余景良+++鄧汝侃

摘要： 我國實施“一帶一路”戰(zhàn)略，為應用型高校港口海洋工程類專業(yè)帶來了新的發(fā)展機遇，也對港口海洋工程勘測人才提出了新要求。本文分析了“一帶一路”背景下港口海洋工程勘測人才需求情況，對勘測基地平臺協(xié)同育人模式進行了探討和研究。

關鍵詞： “一帶一路”戰(zhàn)略；港口海洋工程；勘測基地；協(xié)同育人

1.“一帶一路” 戰(zhàn)略對港口海洋工程勘測行業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

建設“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”是黨中央、國務院根據(jù)世界形勢變化，統(tǒng)籌國內國際大局作出的重大戰(zhàn)略部署。改革開放以來，我國雖已培養(yǎng)了大量具有國際視野、在國際市場發(fā)揮重要作用的各類人才，但在建設“一帶一路”的新形勢下，我國的人才培養(yǎng)仍不能完全適應這一發(fā)展戰(zhàn)略需求。近年來，我國水運工程業(yè)務開始覆蓋沿線多個國家和地區(qū)，海外港口海洋工程勘測技術人才缺乏問題日益突出，勘測行業(yè)不僅缺少既懂外語、又熟悉當?shù)胤煞ㄒ?guī)的項目管理人才，更缺少生產(chǎn)一線勘測人才，在此背景下，校企合作建設工程勘測實踐教學基地是實施校企協(xié)同培養(yǎng)“一帶一路”專業(yè)人才的重要途徑。

2 “一帶一路”形勢下，港口海洋工程勘測基地人才培養(yǎng)需求

“一帶一路”沿線國家在勘測項目施工管理方面與國內存在較大差別，勘測項目實施需要考察當?shù)毓ぷ鳝h(huán)境和社會環(huán)境，包括當?shù)厮?、氣象和工程地質資料、當?shù)刂伟矤顩r、人文風俗等，要了解當?shù)毓ぷ鞔扒闆r和當?shù)厣顥l件及后勤保障情況，相比國內同類項目困難大，不確定性風險多，在專業(yè)素質方面要求專業(yè)人員熟悉港口海洋工程勘測國際項目運作規(guī)則，熟悉海外工程勘測投標業(yè)務流程，熟悉工程勘測國際合同、國際施工規(guī)范和標準等。

3 “一帶一路”形勢下，港口海洋工程勘測基地協(xié)同育人措施

3.1 課程設置

絲路經(jīng)濟帶西系歐洲經(jīng)濟圈，東聯(lián)亞太經(jīng)濟圈，沿線各國在政治、經(jīng)濟、法律、語言、文化信仰等諸多方面存在較大差異，“一帶一路”背景下的勘測人才應具備扎實專業(yè)技能和較強通識能力，因此應改革和加強課程設置：

（1）加強港航工程勘測專業(yè)外語教學；

（2）加強國際工程法律法規(guī)課程；

（3）將勘測行業(yè)國際標準融入教學內容；

（4）與國外同行合作開發(fā)國際課程，也可適當引進、合編、改編國外優(yōu)秀勘測教材；

（5）開設國外語言文化、商貿(mào)規(guī)則、國際合同、國際規(guī)范、涉外業(yè)務等方面通識課程；

3.2 實訓項目設置

根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略對港口海洋勘測人才培養(yǎng)要求，校企應共同研究確定實訓項目。

3.2.1工程勘測基本技能訓練

（1）港口海洋工程施工勘測能力訓練

測繪擬建碼頭上下游區(qū)域水深平面圖；礁石物探和地質鉆探；防波堤、護岸、碼頭等水運工程施工放樣；打樁船、打撈船、挖泥船施工導航定位；竣工驗收第三方測量。

（2）港區(qū)或海洋水域海底地形探測能力訓練

探測海洋或港區(qū)水域的海底地形，探測礁石或砂源分布位置及數(shù)量，探測水下沉船等障礙物方位以便打撈。

（3）港口海洋工程施工維護勘測能力訓練

碼頭泊位、調頭區(qū)及進出港航道水域實時勘測；實時水深與實時潮位測量；航道疏浚維護質量監(jiān)控；碼頭結構常規(guī)檢測等。

3.2.2 工程勘測項目管理能力訓練

在傳統(tǒng)中文教學基礎上，增加“一帶一路”建設背景、合作機制、規(guī)則標準及沿線國家歷史文化、社會經(jīng)濟、民族宗教等通識內容教學，模擬海外工程進行項目管理能力訓練。

（1）學習“一帶一路”沿線國家的勘測規(guī)范和標準

“一帶一路”沿線國家工程規(guī)范存在差異，國內企業(yè)對于國外規(guī)范，諸如美標、英標，應深入研究，找出并掌握國內外規(guī)范異同點。

（2）學習國際合同談判實務

“一帶一路”沿線各國在勘測項目合同管理方面差別較大，必須認真加以研究。

（3）加強工程勘測專業(yè)英語及口語訓練

3.3 依托國際機構，開展工程勘測教育專業(yè)交流

依托國際機構，通過開放和多元參與的交流合作活動，有效聚集資源和輻射影響，促進勘測基地建設。

（1）與沿線國家相關機構合作，雙方互派師生開展專業(yè)教育交流活動和科研合作；

（2）從學?；蛘畬用娌扇∫欢ù胧訌娊處煶鰢M修、訪問和對外學術交流活動；

（3）可定期選派部分青年教師和學生到基地協(xié)同單位的境外機構或工程項目部交流和鍛煉，條件成熟時，可考慮建立海外培訓基地。

3.4 依托行業(yè)協(xié)會，在基地開展豐富多樣的專業(yè)實踐活動

（1）依托行業(yè)協(xié)會開展專業(yè)實踐活動

通過行業(yè)協(xié)會指導作用，準確把握“一帶一路”人才市場需求，為校企合作制定人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)。依托行業(yè)協(xié)會，在基地開展實踐活動，如技能比賽、講座、合編教材等。

（2） 搭平臺，引項目，充分發(fā)揮基地功能

如廣州航海學院與廣東邦鑫勘測科技股份有限公司以“聯(lián)合勘測網(wǎng)”為平臺，結合在建項目開展實踐教學活動，將海外項目有機融入教學，通過激勵措施激發(fā)基地各方積極性。

3.5 依托協(xié)同育人單位，開展勘測技能綜合教學訓練和科研活動

以廣州航海學院為例，基地協(xié)同育人單位之一為廣東邦鑫勘測科技股份有限公司，該公司具備工程測量、海洋測繪、地質勘察等資質，學生依托基地開展港口海洋勘測綜合訓練。

（1）國內外先進港口海洋勘測設備操作實習

公司擁有目前國內外領先的美國R2-Sonic2024多波束水深測量系統(tǒng)、美國Echoscope三維圖像聲吶系統(tǒng)、英國Geopulse淺地層探測系統(tǒng)、美國Klein3000側掃聲納系統(tǒng)、美國Trimble無人機航攝和車載三維激光掃描儀等高新勘測技術裝備，以及RTK、激光全站儀、管線探測儀、工程檢測等常規(guī)勘測設備，公司項目部可常年接納學生進行相關儀器認識操作實習。

（2）開展先進系統(tǒng)軟件學習

該公司自主研發(fā)的三維港口地理信息管理系統(tǒng)、港口重大危險源實時監(jiān)控及安全應急指揮系統(tǒng)，為客戶提供包括地理信息資源管理、重大危險源監(jiān)控、安全應急指揮等重要功能；公司運用“勘測+互聯(lián)網(wǎng)”思維，創(chuàng)建行業(yè)互聯(lián)網(wǎng)資源協(xié)作平臺“中國勘測聯(lián)合網(wǎng)”，發(fā)展成為國內行業(yè)技術交流合作重要平臺；公司開發(fā)的基于BS架構“客戶數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”，為國內首創(chuàng)勘測客服系統(tǒng)，可集中建檔管理水文、地質、泥沙、波浪、水深等基礎數(shù)據(jù)；公司組織學生參與惠州、陽江、深圳等地海域水深測量實踐活動，讓學生掌握相關軟件應用方法。

（3）依托項目建立海外勘測實訓基地

基地依托廣東邦鑫勘測科技股份有限公司和中交第四航務工程局等企業(yè)的海外工程項目，建立海外實踐教學基地，培養(yǎng)境外工程專業(yè)人才。

（4）合作開展港口海洋勘測課題研究

與廣東邦鑫勘測科技股份有限公司等協(xié)同單位合作，申報縱向和橫向課題，鼓勵教師帶領學生參與國內或國外港口海洋勘測項目課題研究。

4 依托基地，構建多樣化的實踐教學模式

港口海洋工程勘測基地有其特殊性，項目部一般分布在沿江沿海等偏遠地區(qū)，且處于流動狀態(tài)，依托基地，構建多樣化的實踐教學模式，有助于學校和企業(yè)根據(jù)自身實際情況和教學安排進行合理選擇，從而使教育元素和企業(yè)元素較好融合。

（1）認識型實訓。以學生參觀學習為主，增加學生對港口海洋工程勘測的初步感性認識；

（2）生產(chǎn)型實訓。將學生分成若干小組，安排到工地參與一定的勘測技能實訓；

（3）頂崗（畢業(yè)）實訓。以頂崗實習為主，學生直接參與完成項目的勘測施工生產(chǎn)任務；

（4）產(chǎn)學研型實訓。教師、學生和企業(yè)依托基地平臺，共同參與完成“產(chǎn)學研”任務。

（5）課余兼職型實訓。引導學生將教學計劃外的勤工助學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動與專業(yè)課學習有機結合；

5 依托基地，培養(yǎng)具有國際視野的師資隊伍

應用型工程類院校應適當培養(yǎng)和引進具有企業(yè)工作經(jīng)歷的“雙師型”教師，在當前 “一帶一路”背景下，必須適應勘測企業(yè)走向國際市場的發(fā)展趨勢，基地教師應具有一定的國際視野，掌握國際工程相關知識和技術，了解沿線國家相關政治、經(jīng)濟和社會背景，才能更好地服務“一帶一路”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

6 依托基地，開展勘測行業(yè)國際認證

引進國際職業(yè)資格考試，依托基地，使學生在獲取畢業(yè)證書的同時，考取國際認可的工程勘測職業(yè)資格證書，通過參與國際認證，促使高校按照教育質量國際標準和基本要求進行勘測專業(yè)教學改革，參與國際認證的結果則可使學生更好適應境外工程勘測工作崗位。

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