牛麗娜

摘要：語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石，優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音能夠促進(jìn)雙方交流，加深彼此理解，消除文化隔閡。全球化的今天，地球村的概念被越來(lái)越廣泛地使用，世界人民是一家，能夠克服語(yǔ)言上的障礙，擱置爭(zhēng)議共同發(fā)展，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，加速經(jīng)濟(jì)共同繁榮.英語(yǔ)語(yǔ)音也起到其不可替代的作用。本文從大中型企業(yè)改革視角.就英語(yǔ)語(yǔ)音培訓(xùn)對(duì)大中型企業(yè)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)濟(jì) 商務(wù)交流 英語(yǔ)語(yǔ)音 員工培訓(xùn) 長(zhǎng)遠(yuǎn)利益

圣經(jīng)·創(chuàng)世紀(jì)中有這樣一則故事。講述的是在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們本來(lái)講的是同一種語(yǔ)言。由于彼此之間沒(méi)有語(yǔ)言隔閡，全世界的人就如同生活在一個(gè)溫暖的大家庭。古語(yǔ)云：“人多力量大”，其時(shí)，全世界的人有一個(gè)共同愿望就是建造一架巍峨入云的通天寶塔，取名“巴別塔”。人們建塔的目的也很明確，就是要把這塔一直蓋到天上去，看看上帝耶和華的天宮到底是個(gè)什么樣子。當(dāng)然，天宮是上帝所居，普通人是沒(méi)資格到天上來(lái)的。但耶和華一直對(duì)凡人說(shuō)他愛(ài)護(hù)天下子民像疼愛(ài)自己的兒子一般。所以不能直接一巴掌把巴別塔給砸了。于是上帝采用分而治之的謀略，把全世界的人分散到不同區(qū)域，且讓其說(shuō)不同語(yǔ)言，彼此之間無(wú)法互通有無(wú)。于是，世界各地的人就不能流暢交流甚至彼此之間出現(xiàn)了矛盾，凡人的力量大大削弱，巴別塔沒(méi)能造成，通天的夢(mèng)想也就不了了之。

語(yǔ)言是團(tuán)結(jié)社團(tuán)的一種力量。彼此語(yǔ)言不通。溝通就會(huì)困難。即使語(yǔ)言互通，由于語(yǔ)音含混不清，或者干脆語(yǔ)音錯(cuò)誤，也會(huì)導(dǎo)致彼此之間誤會(huì)，甚至導(dǎo)致摩擦最終至彼此關(guān)系中斷?？梢?jiàn)，語(yǔ)音在促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校來(lái)說(shuō)，向企業(yè)輸入大量人才的同時(shí)。對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的培訓(xùn)就顯得尤其重要。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音在企業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.以職稱英語(yǔ)過(guò)關(guān)率為首要目標(biāo)而忽視基礎(chǔ)

企業(yè)員工要升職加薪。一條路就是評(píng)職稱，職稱英語(yǔ)就成為攔路虎。但是大中型企業(yè)員工學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題，就是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱甚至完全遺忘。有小部分企業(yè)員工英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)幾乎為零。通過(guò)一次英語(yǔ)語(yǔ)音模擬考試。如圖1所示：

90分以下的員工有的是在上初高中時(shí)。沒(méi)有在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)上下足夠的工夫。所以不可能在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)上獲得甜頭。另外一些員工，則是缺乏對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的渴望，抑或所采取的學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，導(dǎo)致其無(wú)論如何用功，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)始終未見(jiàn)成效，于是乎，也就不聞不問(wèn)了。該情況，在當(dāng)前民營(yíng)大中企業(yè)里是相當(dāng)普遍的。企業(yè)工人們由于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)逐漸淡忘，英語(yǔ)語(yǔ)音更是忘得一塌糊涂，因此也給其英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)帶來(lái)相當(dāng)大的困難。要求高校英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中采取相應(yīng)有效措施。循序漸進(jìn)地幫助企業(yè)員工逐漸矯正英語(yǔ)語(yǔ)音。

2.言語(yǔ)交際能力缺乏修辭

員工英語(yǔ)言語(yǔ)交際能力平淡匱乏。直接導(dǎo)致其在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用上缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而無(wú)法熟練使用常用的英語(yǔ)句型。使用時(shí)的無(wú)力感更加重企業(yè)員工在口語(yǔ)使用上的不自信。如此惡性循環(huán)下，企業(yè)員工的英文口語(yǔ)能力就越來(lái)越退化，嚴(yán)重的甚至連日常交談也無(wú)法順利完成。以某企業(yè)員工為例：當(dāng)外商用英文對(duì)其問(wèn)道：How have you beenhere？（How are you doing？）員工變得窘迫不安，等待將近3-5秒鐘。才給出一個(gè)錯(cuò)誤回答：It does not maUer.

語(yǔ)音教學(xué)其實(shí)質(zhì)是為了交流。以培訓(xùn)企業(yè)員工為例，語(yǔ)音培訓(xùn)不僅僅是單純的你教我學(xué)，而是雙方互動(dòng)，企業(yè)員工的培訓(xùn)不是死板生硬的灌輸，也不是沒(méi)有方法的死學(xué)，而是教與學(xué)雙方共同作用的過(guò)程。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要一味追求單音的準(zhǔn)確性。英語(yǔ)存在不同口音，如：英音、美音等。教學(xué)中，應(yīng)讓企業(yè)員工在基本掌握一種口音基礎(chǔ)上。適當(dāng)接觸、學(xué)習(xí)不同英語(yǔ)方言音，為其發(fā)展較為開(kāi)闊的交際能力打下基礎(chǔ)。這要求英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中。要根據(jù)企業(yè)員工的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，尋找符合員3-J6理特點(diǎn)的語(yǔ)音材料。英語(yǔ)教師將這些資料進(jìn)行重新排列組合。加強(qiáng)語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流結(jié)合。設(shè)計(jì)成適合企業(yè)員工的語(yǔ)音訓(xùn)練，幫助其練習(xí)語(yǔ)音。教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)chant和繞口令，幫助其練習(xí)單音音素的發(fā)音及重音；通過(guò)教唱英文歌曲、學(xué)說(shuō)歌謠和順口溜，練習(xí)連讀、節(jié)奏和韻律。這樣就能將枯燥的、機(jī)械的聽(tīng)音和模仿練習(xí)變?yōu)橛腥さ摹⒂幸饬x的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)員工學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性，使其養(yǎng)成樂(lè)于模仿和善于模仿、善于運(yùn)用的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是口語(yǔ)的基本物質(zhì)單位。而學(xué)習(xí)策略是學(xué)生成功學(xué)習(xí)的保證。幫助員工有效使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于其把握學(xué)習(xí)方向、采用科學(xué)途徑、提高學(xué)習(xí)效率，且有助于其形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，鞏固英語(yǔ)發(fā)音練習(xí)，修正語(yǔ)音

英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)一直是中國(guó)學(xué)習(xí)者的大難題，即使是英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生亦覺(jué)困難。傳統(tǒng)沉默式英語(yǔ)教學(xué)使大學(xué)生羞于張口，即使強(qiáng)制背誦，也存在強(qiáng)烈功利思想，只要考試過(guò)關(guān)就行了。至于發(fā)音正確與否另當(dāng)別論。只要所背內(nèi)容沒(méi)有錯(cuò)漏把答案寫對(duì)即可。英語(yǔ)發(fā)音偏誤或錯(cuò)誤是企業(yè)員工英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力最致命的缺陷。語(yǔ)音是英語(yǔ)交流當(dāng)中非常重要的元素。地道的語(yǔ)音能讓英語(yǔ)國(guó)家的人對(duì)自己留下極好的印象，印象在交際中所占比重極大，不錯(cuò)的印象通常能夠獲得良好的人際關(guān)系。企業(yè)員工如若擁有優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音，無(wú)論在英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用中，還是在日常生活中，都能獲得良好印象。在良好印象驅(qū)動(dòng)下，就能拓寬員工商業(yè)交際能力。因此培訓(xùn)語(yǔ)音時(shí)，必須在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中注重企業(yè)員工的語(yǔ)音修正，以訓(xùn)練地道英語(yǔ)發(fā)音能力為目的，讓員工大量聽(tīng)地道的英語(yǔ)，積極參與語(yǔ)音訓(xùn)練，課堂教學(xué)中要及時(shí)修正員工所存在的語(yǔ)音問(wèn)題，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)員工多說(shuō)多練，擺脫發(fā)音偏誤，訓(xùn)練出一口地道英語(yǔ)。但語(yǔ)音修正并非憑一人之力就可以完成，要綜合若干方面因素。教師方面：大學(xué)英語(yǔ)教師自身也存在一定問(wèn)題，譬如：非英語(yǔ)的Native Speaker，英語(yǔ)語(yǔ)音會(huì)受地方語(yǔ)音影響，同時(shí)英語(yǔ)發(fā)音有其特有音素。如下表：

對(duì)這些特有因素，會(huì)有語(yǔ)音發(fā)音偏誤出現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師自身應(yīng)該進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)音修養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)應(yīng)該天天練，時(shí)時(shí)學(xué)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再提高，對(duì)自身由于習(xí)慣或隨意所造成的英語(yǔ)語(yǔ)音偏誤或口語(yǔ)語(yǔ)音錯(cuò)誤進(jìn)行修正再修正，一直達(dá)到精益求精，準(zhǔn)確無(wú)誤。

針對(duì)學(xué)習(xí)者一方：大中型企業(yè)員工來(lái)自五湖四海。因此語(yǔ)音難免受全國(guó)各地的方言影響，譬如：N和L混淆。

發(fā)音地區(qū)：信陽(yáng)市獅河地區(qū)及南陽(yáng)桐柏地區(qū)。

具體分析如下：

例詞普通話發(fā)音。方言發(fā)音。方言發(fā)音產(chǎn)生新詞

男女nan nv lan lv襤褸

努力nu li lu li陸離

從上述例子中不難看出，音素[1]和音素[n]的情況與音素[h]相似，一旦混淆也會(huì)在普通話中產(chǎn)生歧義。正確的發(fā)音方法音素[n]是鼻音，發(fā)音時(shí)氣流在口腔中被阻礙，軟腭下降，通過(guò)鼻腔放出，所以又叫鼻塞音。音素[I]是英語(yǔ)中唯一的邊音。

發(fā)音方法是：舌尖抵住上齒齦，但并不把氣流通路完全堵死：

腭上升，堵塞鼻腔通道，氣流從舌兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。知道[I]和[n]都是齒齦音，從這點(diǎn)看它們處于同一聚合群中。那么，是否可以將其相互替換？在英語(yǔ)中同樣是行不通的，因?yàn)槠湓谟⒄Z(yǔ)中同時(shí)具有區(qū)別詞義作用。譬如：

出現(xiàn)環(huán)境音素[n]音素[1]

[-et]net（網(wǎng)）Iet（讓）

[-ine]nine（九）line（線）

[-ice]nice（漂亮的）lice（昆蟲(chóng)）

這給英語(yǔ)語(yǔ)音的修正帶來(lái)極大阻力。英語(yǔ)教師可選擇在課堂集中講解。課后分組練習(xí)，在聽(tīng)員工語(yǔ)音練習(xí)過(guò)程中。找到員工發(fā)音誤區(qū)及偏差及時(shí)修正。鼓勵(lì)企業(yè)員工在練習(xí)時(shí)敢于用英語(yǔ)表達(dá)心中所想。樹(shù)立和外國(guó)友人交流的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

羅馬不是一天建成的，就如同建造高樓大廈一樣，需要一點(diǎn)一滴的積累。為了大中型企業(yè)更好更健康地發(fā)展，同時(shí)具備更強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，要大膽走出去，睜眼看世界，用優(yōu)質(zhì)美妙的語(yǔ)音和外國(guó)友人無(wú)障礙、無(wú)溝壑、更從容地交流溝通。消除彼此間由于語(yǔ)言或跨文化所造成的誤會(huì)和摩擦，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展和經(jīng)濟(jì)繁榮，這就要求企業(yè)員工要“拳不離手。曲不離口”。加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅是為了企業(yè)的發(fā)展，也是為了自身更加美好的前途。

責(zé)任編輯：孫瑤