李天暢　林川

摘要：應(yīng)用團體成員主觀評估量表、團體活動反饋表、團體組員關(guān)系評價表對288名新生參與班級心理輔導(dǎo)的效果進(jìn)行測量，研究班級團體心理輔導(dǎo)對高校新生的影響。結(jié)果顯示大學(xué)新生在參加團體輔導(dǎo)后自我評估有顯著提高。同時。大學(xué)新生對班級團體輔導(dǎo)的反饋良好，實施過程氣氛融洽。因而得出結(jié)論：班級團體輔導(dǎo)有利于加速高校新生適應(yīng)大學(xué)生活，促進(jìn)健康班級建設(shè)，值得在新生教育中推廣。

關(guān)鍵詞：新生教育 班級團體心理輔導(dǎo) 班級建設(shè)

一、研究背景

入學(xué)伊始，大學(xué)新生面臨的首要問題是入學(xué)適應(yīng)不良。而班集體作為新生首先接觸和了解的群體環(huán)境。對其個體心理發(fā)展勢必會產(chǎn)生重大影響。融洽和諧的班集體將會減少大學(xué)新生對學(xué)校生活產(chǎn)生的不安癥狀。縮短其適應(yīng)學(xué)校生活的時間。不僅如此，友愛團結(jié)的班集體還可以為其四年大學(xué)生活乃至終生提供發(fā)展環(huán)境，形成人脈支持系統(tǒng)。班級團體心理輔導(dǎo)有別于傳統(tǒng)個體咨詢，它是以班級為單位開展的團體活動。運用心理學(xué)的輔導(dǎo)測量和方法，通過團體成員間的互動交流，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗、認(rèn)識自我、探索自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式，增強適應(yīng)能力，激發(fā)個體潛能的助人過程。本研究針對新生適應(yīng)過程中可能出現(xiàn)的問題。設(shè)計了一套比較系統(tǒng)的輔導(dǎo)方案。運用班級團體心理輔導(dǎo)的形式，創(chuàng)設(shè)良好心理氛圍，以期發(fā)揮新生主體性，優(yōu)化班級人際關(guān)系，提高新生適應(yīng)能力，增強班級合作意識和班級凝聚力。

二、研究對象

隨機抽取了廣東某學(xué)院2016級5個自然班、共288名大學(xué)新生作為研究對象?；厥沼行柧?72份，問卷有效率為94.44%，其中男生70人，占總?cè)藬?shù)的25.7%，女生202人，占總?cè)藬?shù)的74.3%。

三、研究工具

1.團體成員主觀評估量表

由樊富珉教授編制。作為前后測工具，對團體輔導(dǎo)效果進(jìn)行主觀評估。用來了解成員參加團體輔導(dǎo)前后各種心理能力的自我評估狀況。共20題，均為客觀題，采用5點計分法，1代表“我絕不是這樣”，5代表“我總是這樣”，總分越高，在團體中的自我評價越好。

2.團體活動反饋表，團體組員關(guān)系評價表

團體輔導(dǎo)結(jié)束后，著重了解成員參加團體輔導(dǎo)前后自我改變的主觀感受，包含39個客觀題，1個主觀題。前者包含23項客觀題。4個維度。涉及成員對參與團輔的動機、過程、氣氛、內(nèi)容的感受，采用7點計分法，總分越高，表示對團輔的反饋越好。后者包含16項客觀題，涉及成員對團體輔導(dǎo)組員關(guān)系的感受。采用5點計分法。部分題型逆向計分，滿分80分，總分越高，對組員評價越好，成員關(guān)系越融洽：1道主觀題，補充反映成員對本次團輔的感受和建議。本量表參考徐西森編制的《團體氛圍自評量表》并進(jìn)行適當(dāng)修改。

四、實施過程

學(xué)校心理健康教育中心先對朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行為期半天的理論培訓(xùn)和實踐體驗。再由朋輩輔導(dǎo)員擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者和主持人，以班級為單位實施團體輔導(dǎo)，整個過程持續(xù)一節(jié)課，共2學(xué)時，包括1個熱身活動、2個主題游戲以及1個總結(jié)分享。首先在團輔前讓同學(xué)們掃描問卷二維碼，進(jìn)行前測。然后進(jìn)行正式團輔。熱身活動主要是讓新生們盡快相互熟悉，活躍氣氛，消除緊張。主題游戲包括：①人椅，進(jìn)一步活躍小組氣氛，培養(yǎng)同學(xué)們之間的團體合作能力；②同心協(xié)力，增強團體成員的歸屬感，了解團體協(xié)作的重要性。每個游戲活動后由學(xué)生進(jìn)行感悟分享。最后由領(lǐng)導(dǎo)者作總結(jié)和彼此寄語，并讓同學(xué)們掃描問卷二維碼完成后測，對團體輔導(dǎo)效果進(jìn)行評估。

五、統(tǒng)計方法

數(shù)據(jù)采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS22.0和EXCEL2007進(jìn)行統(tǒng)計分析。

六、研究結(jié)果：

1.大學(xué)新生班級心理輔導(dǎo)前后自我評估結(jié)果分析

表1可見。大學(xué)新生在參加班級心理輔導(dǎo)活動后得分普遍提高，前后得分相差懸殊。（p<0.000***）大學(xué)新生在參加團輔后在自我評估上發(fā)生正向改變，差異極顯著。

同時，很多大學(xué)新生在談及對于本次團輔的主觀感受時寫道：“感受到集體的凝聚力，很開心！”“對于這次班級心理輔導(dǎo)，我收獲很多，增強了和同學(xué)們之間的友誼?！薄拔腋惺艿搅藞F結(jié)。還有就是團隊里的每個人都會關(guān)心彼此，都會試著去了解彼此，我覺得在這個團體時常感到快樂。”“我很喜歡這種活動。希望以后可以時常參加。”可見。新生們普遍認(rèn)為能夠積極主動參與到團體活動中。愿意坦誠表露自己的想法。增進(jìn)彼此了解。同時也促進(jìn)了對自我的認(rèn)識，提高了班級凝聚力。

2.大學(xué)新生對本次班級心理輔導(dǎo)的綜合反饋

表2可見。該樣本的團輔反饋總平均分為48.72。最低分-42，最高分69，標(biāo)準(zhǔn)差為21.316?？梢姡髮W(xué)新生對本次團體輔導(dǎo)活動的綜合反饋良好。

3.大學(xué)新生對本次團體輔導(dǎo)內(nèi)組員關(guān)系的評價

表3可見。大學(xué)新生在組員關(guān)系上的評價總均分為61.31，最低分35，最高分80，標(biāo)準(zhǔn)差為8.695。因此，大學(xué)新生對本次團體輔導(dǎo)內(nèi)組員關(guān)系的評價良好。

七、討論

班級團體心理輔導(dǎo)由于具備易組織性、易操作性以及輔導(dǎo)效果的持久性、穩(wěn)定性和廣泛性等顯著優(yōu)勢，在高校中日益成為常見的輔助教育形式，在促進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)、改善學(xué)生情感體驗、預(yù)防學(xué)生問題行為發(fā)生等方面效果顯著。本次輔導(dǎo)亦充分證明了這點，新生入學(xué)后存在的心理問題具有相似性和普遍性，其存在和持續(xù)時間因新生心理素質(zhì)好壞而各有長短。實際上，這些問題的存在是必然的，是每個大學(xué)生在進(jìn)校之初都會經(jīng)歷的一種心理不適應(yīng)狀態(tài)。是完全可以通過團體輔導(dǎo)得到啟發(fā)，逐漸克服的。班級團體心理輔導(dǎo)以朋輩輔導(dǎo)員為主導(dǎo)，以班級學(xué)生為主體。以趣味性和啟發(fā)式活動為載體，激發(fā)團體動力，符合95后學(xué)生群體愛模仿、從眾性強、易受團體成員影響的特點，使學(xué)生體驗互助互利，形成良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造一種信任、關(guān)心、接納的團體氛圍，為大學(xué)新生提供了一個良好的發(fā)展環(huán)境。不僅如此，班級團體心理輔導(dǎo)還可以增強班級凝聚力。促進(jìn)班級建設(shè)。對整個班級起到預(yù)防性和發(fā)展性的教育引導(dǎo)作用。

八、結(jié)語

班級團體心理輔導(dǎo)有利于加速高校新生適應(yīng)大學(xué)生活。促進(jìn)健康班級建設(shè)，值得在高校新生教育中大力推廣。

責(zé)任編輯：孫瑤