王萌亞

摘要：留守兒童作為一個特殊兒童群體，其教育問題越來越受到人們的廣泛關(guān)注，尤其是0至6歲的留守兒童，出現(xiàn)了親子關(guān)系缺失等嚴峻問題。本研究采用問卷調(diào)查法、觀察法等方法，對河南省x市的農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，提出了注重家庭教育、加強農(nóng)村幼兒園建設(shè)等相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；學(xué)前教育

一、問題提出

隨著我國經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年外出打工，一大批未成年孩子被留在家中，出現(xiàn)了一個新的兒童群體——留守兒童。這些農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，得不到父母的教育與關(guān)愛，這會影響他們的心理健康與性格養(yǎng)成。因此，研究農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育問題，幫助學(xué)前留守兒童健康成長，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

本研究以河南省x市為例，以留守兒童為研究對象，對該地區(qū)的農(nóng)村幼兒園、留守兒童監(jiān)護人、家庭教育及社會教育狀況進行了深入調(diào)查。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

本研究采用抽樣調(diào)查法，對x市五縣一區(qū)的每個縣區(qū)都進行了抽樣調(diào)查，每個縣區(qū)抽取3個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對抽取到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行深入走訪。調(diào)查對象為。至6歲的留守兒童監(jiān)護人及幼兒園教師，研究共調(diào)查了18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，發(fā)放兩種調(diào)查問卷，一種留守兒童監(jiān)護人問卷，共發(fā)放108份，收回有效問卷96份，問卷回收率為88.9%；一種幼兒園問卷，共發(fā)放54份，收回54份，回收率100%。

2.訪談法

本研究對x市18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的36所幼兒園園長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部及留守兒童監(jiān)護人進行了隨機訪談，實地觀察了36所幼兒園及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的具體情況，分析了18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童的學(xué)前教育整體狀況。

3.觀察法

本研究課題組成員赴x市五縣一區(qū)的18個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行了實地觀察，對該地區(qū)的農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況、幼兒園管理以及留守兒童的社會教育等狀況，進行了深入的觀察研究，并在觀察過程中進行了較為詳盡的記錄。

三、研究結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村留守兒童學(xué)前家庭教育現(xiàn)狀

1_農(nóng)村留守兒童家庭結(jié)構(gòu)狀況

在回收的96份問卷中，家庭結(jié)構(gòu)類型的調(diào)查結(jié)果如下：單親撫養(yǎng)有57個，占59.4%；隔代撫養(yǎng)有26個，占27.1%；親戚撫養(yǎng)有13個，占13.5%。

2.農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人整體受教育水平較低。監(jiān)護人中小學(xué)及以下學(xué)歷的占55.4%，初中學(xué)歷的占33.1%，高中及以上學(xué)歷的占11.5%。監(jiān)護人整體教育水平較低，是農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的一大問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)留守學(xué)齡前兒童與父母聚少離多，父母親子聯(lián)系較少，親子教育缺失。在回收的96份問卷中，留守兒童與外出打工的父母，平均每周電話聯(lián)系1次及以上的僅為17人，占17.7%；每兩周聯(lián)系1次的有22人，占22.9%；每月聯(lián)系1次的有29人，占30.2%；一個月到半年聯(lián)系一次的有14人，占14.6%；半年以上聯(lián)系一次的有8人，8.3%；從未聯(lián)系過的有6人，占6.3%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)86.9%的留守學(xué)前兒童的監(jiān)護人對親子教育的看法為：留守兒童的教育就是讓孩子吃飽喝好。56.1%的監(jiān)護人認為，o至6歲兒童有必要進行學(xué)前教育，但監(jiān)護人對學(xué)前教育的看法，僅為幼兒園教育。關(guān)注留守兒童心理健康成長的監(jiān)護人僅為3.4%。留守兒童父母長年累月在外為生計奔波，親子關(guān)系缺失，這種不穩(wěn)定的家庭結(jié)構(gòu)易引發(fā)各種兒童心理與行為問題。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人兒童安全保護意識淡薄。86.9%留守學(xué)前兒童的監(jiān)護人不了解兒童安全保護意識是什么，監(jiān)護人兒童安全保護意識淡薄，留守兒童很容易成為意外傷害及違法犯罪的受害者。

（二）農(nóng)村幼兒園教育狀況

1.幼兒園硬件設(shè)施不達標(biāo)，幼兒園條件差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)幼兒園在園舍、場地及設(shè)施等硬件方面基本都不達標(biāo)。在被調(diào)查的幼兒園中，40.3%的幼兒園園舍面積不足800平米，31.3%的園舍面積在800至1000平米之間，園舍在1000平米以上的僅占28.4%。

2.幼兒園師資力量不足，教師學(xué)歷較低，對留守兒童關(guān)愛不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)農(nóng)村幼兒教師師資力量不足，職稱偏低。在被調(diào)查的農(nóng)村幼兒教師中，中專學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的70.3%，中專以下學(xué)歷者為20.3%，中專以上學(xué)歷者9.4%。73.2%的農(nóng)村幼兒教師無職稱，有職稱者占26.8%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均每班留守兒童占幼兒園班級人數(shù)比例為：超過班級總?cè)藬?shù)一半以上的為36.8%，占班級總數(shù)20%至50%的為43.4%，占班級總數(shù)20%以下的為19.8%。農(nóng)村幼兒園中85.7%的幼兒教師在平時的班級教學(xué)中并未對留守兒童特殊照顧。農(nóng)村幼兒教師精力和體力有限，不能全面、細致地照看每一個留守兒童，更不能及時地發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理問題。

（三）留守兒童社會教育狀況

1.政府對留守兒童的教育投入不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省x市的政府部門并未專門對留守兒童進行特殊照顧，僅僅是對貧困戶建檔立卡進行幫扶，幫扶的家庭有部分是留守兒童家庭，而廣大留守兒童并未成為幫扶對象。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)也曾考慮過為農(nóng)村留守兒童改善幼兒教育條件，但是當(dāng)?shù)卣徒逃块T財政投入不足等問題限制了政府對留守兒童的作為。

2.留守兒童社區(qū)教育缺乏

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，x市農(nóng)村地區(qū)完全沒有社區(qū)教育，更沒有關(guān)于留守兒童的社區(qū)教育。以村委為單位的社區(qū)，社區(qū)教育的實施率為0%。x市農(nóng)村地區(qū)83.6%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有專門為兒童設(shè)立的活動中心，活動中心主要是兒童游樂場和育嬰店。社區(qū)教育的缺乏，使農(nóng)村留守兒童教育放任自流，不利于孩子成長。

四、建議與對策

（一）注重家庭教育，為孩子選擇合適的臨時監(jiān)護人

注重留守兒童的家庭教育，為孩子選擇合適的臨時監(jiān)護人是至關(guān)重要的。父母在外出打工之前就應(yīng)該考慮家庭情況，至少有一方留在孩子身邊照顧孩子，如若不能，也應(yīng)該為孩子選擇有身體條件和經(jīng)濟能力的人做孩子的臨時監(jiān)護人。良好、親密的親子關(guān)系是孩子心理健康成長的基礎(chǔ)，因此，不管父母外出打工離家有多遠，都應(yīng)該經(jīng)常與留守兒童保持聯(lián)系與溝通，讓兒童感受到父母之愛。另外，學(xué)前留守兒童的父母，要全面考察臨時監(jiān)護人的撫養(yǎng)能力和文化素養(yǎng)，考慮他們是否有責(zé)任心和愛心，能否較為科學(xué)地教育留守兒童。能否為留守兒童提供適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?/p>

（二）加強幼兒園師資力量建設(shè)，改善農(nóng)村幼兒園硬件條件

加強幼兒園師資力量建設(shè)，改善農(nóng)村幼兒園軟、硬件條件，能夠從根本上改善農(nóng)村留守兒童的教育問題。這就需要加大幼兒教師師資引進，提供多樣的幼兒教師研修培訓(xùn)渠道，設(shè)計合理的研修內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)的符合幼兒心理發(fā)展特點的課程，從而全面改善留守兒童的學(xué)前教育狀況。本研究中的幼兒園硬件條件，主要是指幼兒園園舍、場地及設(shè)施等方面。改善幼兒園硬件條件，給幼兒提供足夠多的戶外游戲活動場地，能夠使留守兒童身心得到更好的發(fā)展。

（三）建立農(nóng)村留守兒童成長記錄袋

建立留守兒童成長檔案，對留守兒童的教育發(fā)展非常重要。農(nóng)村幼兒園應(yīng)在兒童入園的時候，對兒童家庭情況進行深入調(diào)查，為每一名留守兒童建立兒童成長記錄袋。幼兒教師要在成長記錄袋中，詳細登記每個留守兒童的家庭基本情況，隨時記錄兒童在幼兒園期間的表現(xiàn)，包括在園的日常表現(xiàn)、心理變化、與父母或臨時監(jiān)護人的情感溝通情況等。幼兒教師通過成長記錄袋，更細致地監(jiān)控留守兒童的成長狀況，發(fā)現(xiàn)問題時及時地與其父母或者監(jiān)護人溝通，以盡快解決問題。

（四）加強政府引導(dǎo)，實現(xiàn)社區(qū)幫扶教育

在政府引導(dǎo)下的社區(qū)幫扶教育，對留守兒童的教育問題至關(guān)重要。各個社區(qū)或者村莊，應(yīng)該設(shè)立留守兒童成長幫扶小組，在幫扶小組領(lǐng)導(dǎo)下，為每一個留守兒童建立一份成長檔案、聘請教育專家開設(shè)講座、發(fā)放育兒知識教育資料、舉辦各種形式的家長學(xué)校，通過多種形式關(guān)注留守兒童成長，也為留守兒童的家庭教育提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實現(xiàn)社區(qū)幫扶教育，家庭、幼兒園、社區(qū)三方合作，共同努力，使留守兒童能夠健康、茁壯地成長。

責(zé)編：夜雨