汪春明

摘要：隨著我國新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與鉆研能力的培養(yǎng)受到了越來越多的關(guān)注。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)中，老師更要探索新的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、提高閱讀效率，而合作學(xué)習(xí)的方法就具有顯著的效果。本論文分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

小學(xué)階段正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，老師要更加注重傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是進(jìn)行填鴨式教學(xué)。自我國推行素質(zhì)教育以來，教育工作者不斷改進(jìn)教學(xué)模式，以提高學(xué)生的綜合能力。這些新的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中大都取得了良好的效果，其中合作學(xué)習(xí)的方法在提升小學(xué)生語文閱讀效率、培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力方面起到很大作用。

一、開展合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的起到的意義

（一）激發(fā)學(xué)生競爭意識，提高學(xué)生閱讀效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，都是老師先帶領(lǐng)著學(xué)生理清文章層次，再分析文章內(nèi)容、總結(jié)文章主旨，但是這種教學(xué)模式過于單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往缺乏學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行語文閱讀活動(dòng)，小組之間互為競爭對手，學(xué)生會為了自己組的榮譽(yù)而更加投入到閱讀之中，而組員都是不愿拖后腿的，都希望自己能為小組做貢獻(xiàn)，所以在小組內(nèi)也會無形之間形成一種競爭關(guān)系。這種組內(nèi)、組間的競爭關(guān)系會促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生跟隨老師的思維進(jìn)行文章的閱讀和分析，這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏自己思考的過程，對閱讀能力的提升并沒有很好的效果。而采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生在自主閱讀的時(shí)候，能有更多的空間進(jìn)行思考，從而提升閱讀思維能力。而且，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)，還能讓學(xué)生互相取長補(bǔ)短，達(dá)成共同發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地想去學(xué)、主動(dòng)學(xué)，才能提升學(xué)習(xí)效率，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。所以，要在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先要做的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一要義是要營造合作學(xué)習(xí)的氛圍。只有處于一種輕松、愉悅的氛圍之中，學(xué)生才能很好地投入到閱讀中，才能充分發(fā)散自己的思維進(jìn)行探索思考，從而達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)的效果。首先，合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的，小組內(nèi)成員的關(guān)系必須要融洽，才能達(dá)到很好的配合。比如說老師可以采用游戲的方式來加快組員間的熟悉，例如成語接龍等。其次，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，老師可以利用多媒體技術(shù)，營造出特定的環(huán)境來加深學(xué)生的認(rèn)識和理解，例如在學(xué)習(xí)文章《大瀑布的葬禮》時(shí)，老師可以利用投影，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)瀑布由盛大到枯竭的過程，讓學(xué)生從聲、像角度全方位進(jìn)行感受，使學(xué)生身處一種特定的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分組討論

合作學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種模式的教學(xué)效果的好壞，在一定程度上與分組的合理性有關(guān)。老師在分組時(shí)必須考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維水平的差異，讓學(xué)生合理搭配，確保每個(gè)組的水平是相當(dāng)?shù)?，這樣才具備相互競爭的價(jià)值。而且，小學(xué)生的年齡較小，思維能力發(fā)展還不成熟，在理解文章內(nèi)容和情感上存在一定的困難，所以老師要在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀前，根據(jù)文章內(nèi)容，制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生理解文章。比如說在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，老師可以制定相應(yīng)目標(biāo)：閏土的個(gè)性特點(diǎn)是什么？魯迅先生寫這篇文章想要表達(dá)什么情感？這樣能讓學(xué)生帶著目的進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并投票選出一個(gè)答案，再派出代表與其他組進(jìn)行觀點(diǎn)的交流。這樣能讓學(xué)生都參與到教學(xué)過程中，都能有思考、表達(dá)想法的機(jī)會。

（三）老師適當(dāng)參與，給予閱讀指導(dǎo)

小學(xué)生的思維能力畢竟有限，即使是通過小組討論的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，可能也難以透徹地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。尤其是在學(xué)生進(jìn)行小組討論遇到難題，無法解答或無法達(dá)成共識時(shí)，就需要老師適時(shí)地參與進(jìn)去，對學(xué)生加以點(diǎn)撥，幫助他們更好地解讀文章。比如在學(xué)習(xí)文章《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，學(xué)生可能無法完全解讀出這頭戰(zhàn)象最后復(fù)雜的情感變化，這時(shí)老師就可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥：為什么戰(zhàn)象一帶上馬鞍就安靜下來了？為什么它最后會平靜地安葬了自己？通過這些啟發(fā)性的問題來幫助學(xué)生理解文章的情感。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義不僅僅在于教學(xué)生解讀幾篇文章，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文字表達(dá)能力，這對學(xué)生以后的發(fā)展都是具有重要影響的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的模式，不僅僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王東艷.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)中合作小組成員的能力[J].考試與評價(jià)，2015，（12）.

（作者單位：重慶市黔江區(qū)金溪鎮(zhèn)中心學(xué)校）