何艷

摘要：高中經(jīng)過文理分科后，地理作為文科課程中的一門卻具有著極強(qiáng)的邏輯思維能力，是所有文科生最頭疼的一門課程，高中地理復(fù)雜抽象的特點(diǎn)突出，并沒有行之有效的學(xué)習(xí)教學(xué)方法。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文對(duì)高中地理課堂提出了情境教學(xué)的有效方法，通過對(duì)情境教學(xué)的概述和應(yīng)用必要性分析，從提問、多媒體和多元化活動(dòng)三個(gè)方面闡述了高中地理課堂中情境教學(xué)的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞：高中地理課堂；情境教學(xué)；研究與實(shí)踐；必要性

高中地理作為文綜的一門的課程，占有著獨(dú)特的學(xué)科地位。與政治、歷史等其他文科課程不同，其理論性、邏輯性強(qiáng)，不僅考查學(xué)生的記憶能力，更強(qiáng)調(diào)分析能力、推理能力和部分計(jì)算能力等理性思維。由于這種獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，高中地理學(xué)習(xí)難度較大，也很令學(xué)生頭疼，因此，有必要引入情境教學(xué)，逐步解決這一問題。

一、情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)是近年來(lái)發(fā)展形成的一種新型的教學(xué)方式。情境教學(xué)是指教師為了將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)更為形象生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，讓其更加容易理解和接受，而有目的性的創(chuàng)設(shè)或引入一種帶有具體形象、故事情節(jié)、情緒色彩的生動(dòng)模擬模擬場(chǎng)景。這種情境教學(xué)能夠最大程度加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更加生動(dòng)、形象、直觀的感受到抽象的、虛無(wú)的理論知識(shí)。

二、高中地理課堂情境教學(xué)的應(yīng)用必要性

高中地理對(duì)于大多數(shù)文科學(xué)生來(lái)說，理論性、邏輯性和抽象性太強(qiáng)，加上知識(shí)考察范圍廣、細(xì)節(jié)多、內(nèi)容復(fù)雜且非常抽象，實(shí)在是讓眾多文科學(xué)生摸不著頭腦，不知道學(xué)習(xí)方法。高中地理難點(diǎn)難、重點(diǎn)多，很多學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間精力也難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，打擊了學(xué)生的自信心和積極性。同時(shí)，由于內(nèi)容繁瑣、邏輯性強(qiáng)，很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生消極情緒。因此，針對(duì)高中地理的這些特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的問題現(xiàn)狀，結(jié)合多年的教學(xué)改革和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出情境教學(xué)這一教育理念，讓學(xué)生既學(xué)到了文化知識(shí)，有不會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，甚至能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性和求知欲，真正提高高中地理成績(jī)，凸顯教學(xué)成果。

三、高中地理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

（一）利用不同提問創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境。

傳統(tǒng)意義上的高中地理教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為對(duì)象的純粹理論灌輸，這種教學(xué)方式突出教師的主體地位，而忽略了最重要的學(xué)生體驗(yàn)反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)教師和學(xué)生的積極性缺失。改變教師在教育教學(xué)中的地位和作用能夠保持教育的活力，讓教師成為教育的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者。學(xué)生和教師在教育活動(dòng)中共同參與、共同探索、共同交流，改變教師在臺(tái)上演講，學(xué)生在臺(tái)下旁聽的現(xiàn)象，才能做到真正的互動(dòng)，才能改變這種現(xiàn)狀，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。

缺乏提問環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生不善于主動(dòng)思考探究，缺乏創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。通過以下三種問題情境創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)力：第一，生活化問題情境創(chuàng)設(shè)。教育學(xué)理論指出“學(xué)習(xí)者根據(jù)已有知識(shí)積累和生活化經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)和意義構(gòu)建?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，利用生活化經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)出實(shí)際的、有效的問題情境，幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)體系。例如，談到全球氣候類型就可以提問學(xué)生是否了解本地區(qū)的氣候類型和天氣特點(diǎn)。第二，形象化問題情境創(chuàng)設(shè)。高中地理課程本身特點(diǎn)就是過于抽象，形象化的問題創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具體化、形象化。如果在情境創(chuàng)設(shè)中沒有考慮到問題形象化，用一種抽象去解釋另一種抽象，得到的只會(huì)是模糊的、不確定的結(jié)果。第三，懸念式問題情境創(chuàng)設(shè)。強(qiáng)調(diào)問題的懸念式就是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。懸念式問題情境創(chuàng)設(shè)能夠引人入勝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)氛圍。例如，多使用“到底是為什么？是什么原因?qū)е碌?？是什么因素在起作用？”等?/p>

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境。

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品越來(lái)越普及，將多媒體技術(shù)應(yīng)用帶高中地理教學(xué)中，能夠生動(dòng)、形象、直觀的為學(xué)生展現(xiàn)出課本內(nèi)容和理論知識(shí)，讓理論更加的形象化和具體化，避免抽象化。高中地理涉及范圍廣，且學(xué)科實(shí)踐性不強(qiáng)，很多實(shí)踐條件難以滿足，這就需要多媒體的幫助，通過圖片、動(dòng)畫或視頻，全方位、多樣化地向?qū)W生展示出了抽象的問題，這樣不僅能給學(xué)生留下深刻的印象，更讓學(xué)生更加清楚、明白、直觀的學(xué)習(xí)地理。例如，地殼的運(yùn)動(dòng)或是土壤巖石層的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中根本不可能達(dá)到滿足實(shí)踐的條件，這就可以借助多媒體，播放一些紀(jì)錄片，這種學(xué)習(xí)方式學(xué)生的印象最深，效果也很好。

（三）利用多元化活動(dòng)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境。

多元化活動(dòng)的目的就是寓教于樂，圍繞課堂教學(xué)活動(dòng)展開課余的多元化活動(dòng)。高中地理課堂教學(xué)的多樣化活動(dòng)豐富多彩。例如，辯論賽，這種教育方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、理論知識(shí)儲(chǔ)備甚至是語(yǔ)言組織表達(dá)能力。針對(duì)有爭(zhēng)議的地理問題，雙方擺出自己的觀點(diǎn)唇槍舌戰(zhàn)，對(duì)整個(gè)問題就能有一個(gè)全面的理解；再如即興表演，這種活動(dòng)的教育方式能夠在實(shí)踐中使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第三，知識(shí)技能競(jìng)賽。利用學(xué)生的好勝心，激勵(lì)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生自主思考研究能力和培養(yǎng)發(fā)散性思維。利用多元化活動(dòng)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境需要把握適度原則，合理的利用能夠提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)積極性，但是過多的使用活動(dòng)教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度放松，不利于投入緊張有序的高中復(fù)習(xí)，違背情境教學(xué)的初衷和目的，得到相反的教學(xué)效果。

四、小結(jié)

高中地理課程難度高、邏輯性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，將情境教學(xué)應(yīng)用到高中的地理課堂不僅能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的理論知識(shí)和概念變得形象、生動(dòng)、具體、直觀，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)散性思維和自主探究能力。利用不同提問、多媒體和多元化活動(dòng)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境，需要高中地理老師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，樹立新型的教學(xué)理念，提高情境教學(xué)的重視程度，在潛移默化中為情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高對(duì)學(xué)習(xí)地理的好奇心和求知欲，讓學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的理解加深、地理成績(jī)顯著提高。

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