鄒德靜

摘要：在通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。只有當(dāng)學(xué)生具有一定的閱讀、分析、理解能力時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；閱讀；探究

數(shù)學(xué)課中也離不開閱讀能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。閱讀是學(xué)生獲取知識的一種學(xué)習(xí)過程。它不僅僅是讀的過程，而且是動(dòng)手動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過程。我就根據(jù)自己教學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的一些經(jīng)驗(yàn)，談以下幾點(diǎn)：

一、讀中思、思中讀

在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，思考是非常重要的，學(xué)生要學(xué)會(huì)在閱讀中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學(xué)課本上的定義、定律等雖然言簡意賅，但不像文學(xué)語言那樣生動(dòng)、形象、幽默。因此，教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，養(yǎng)成凡事多問個(gè)為什么的良好習(xí)慣。例如有這么一條信息：商店出售毛巾，每條5元，10條起打九折。如果你買15條應(yīng)付多少元？很多學(xué)生這樣理解9×5+6×5×0.9，他們認(rèn)為9條不打折，6條打九折。可見學(xué)生的閱讀是有一定偏差的，讓學(xué)生自己思考，同桌交流，反復(fù)思考，然后理解只要15×5×0.9就可以了。數(shù)學(xué)中還經(jīng)常會(huì)碰到“縮小幾倍和減少幾倍”等語言，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)真閱讀，不斷思考，就能理清脈絡(luò)，總結(jié)方法。

二、閱讀中激趣、生疑

“興趣是最好的老師。”學(xué)生感興趣才是課堂教學(xué)的魅力所在。在教學(xué)中教師可以向?qū)W生提供感興趣的材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。通過閱讀激發(fā)興趣，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，生成問題，激發(fā)求知欲。例如：學(xué)習(xí)《比的認(rèn)識》時(shí)，課的開始教師出示： 你知道我們?nèi)梭w上有許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸的比大約是1：1，成年人身高與頭長的比大約是7：1，腿長與頭長的比大約是4∶1。教師讓學(xué)生讀一讀。同座位互相比劃信息中的數(shù)據(jù)。你是怎樣理解信息中的1：1和7：1的呢？關(guān)于“比”你有什么疑問？你還想了解比的哪些知識？通過閱讀了解學(xué)生的知識起點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的差異，讓學(xué)生提出自己的困惑之處和想要了解的數(shù)學(xué)知識，以問題引路，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

三、閱讀中動(dòng)手，讀寫結(jié)合

數(shù)學(xué)閱讀要讀寫結(jié)合，手腦并用。學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，適當(dāng)動(dòng)筆圈化既可以幫助理解和記憶，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有重要作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做、邊讀邊畫、邊讀邊寫、邊讀邊算。如：在教學(xué)“垂線畫法”時(shí)。先讓學(xué)生閱讀書上的畫法步驟，使學(xué)生對垂線的定義和形狀整體感知，再照著書上的步驟畫，分析一下自己所畫的垂線與書上的垂線有什么不同，多畫幾次，教師結(jié)合全體學(xué)生的情況進(jìn)行講解，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)了閱讀。

四、閱讀中實(shí)踐，讓知識在實(shí)踐中加深

閱讀學(xué)會(huì)知識，實(shí)踐運(yùn)用知識，學(xué)貴在用。反復(fù)閱讀，掌握了知識的聯(lián)系、異同，使學(xué)生掌握知識的重難點(diǎn)，把握知識結(jié)構(gòu)，這樣就能聯(lián)系實(shí)際生活、動(dòng)手實(shí)踐、舉一反三。例如：在教學(xué)“直角的認(rèn)識”時(shí)，讓學(xué)生閱讀課本，觀察直角形狀，然后再抓住重點(diǎn)詳細(xì)講解。再讓學(xué)生找出教室內(nèi)帶直角的東西，進(jìn)一步深化對直角的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對直角知識完全掌握后，安排學(xué)生回去收集與直角有關(guān)的資料信息，在班上交流。這樣，學(xué)生就會(huì)對直角的知識學(xué)得更加牢、更加深。

總之，一定要走出傳統(tǒng)閱讀和數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)。要真正授之以“學(xué)”和“閱讀”的方法，在學(xué)習(xí)中不要讀死書、死讀書，而要學(xué)會(huì)勤動(dòng)下、勤觀察、勤動(dòng)口、勤思考、勤實(shí)踐。真正讓學(xué)生從"學(xué)會(huì)"到"會(huì)學(xué)"。