艾吉達(dá)爾艾力·艾依提

摘要：我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，并且文化差異較大，這就導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)受到了極大的限制，教學(xué)質(zhì)量低下。本文主要分析了少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，指出了其中存在的問(wèn)題，并總結(jié)出改善這一現(xiàn)狀的有效策略。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；農(nóng)村；初中語(yǔ)文；教學(xué)

一、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)新課改的實(shí)施和推進(jìn)，新課改已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)得到大力開(kāi)展，少數(shù)民族地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)模式和方法也進(jìn)行了一定的改革，但是由于我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村文明建設(shè)速度較慢，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，再加上少數(shù)民族地區(qū)的文化差異比較明顯，師資力量薄弱，很多少數(shù)民族教師的教學(xué)水平低下，教學(xué)模式仍沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將應(yīng)試教育作為主導(dǎo)教學(xué)模式，這就導(dǎo)致少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)的初中生接觸的知識(shí)面過(guò)于狹隘，初中生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，很難開(kāi)拓自己的視野，無(wú)法掌握良好的學(xué)習(xí)方法，自身的學(xué)習(xí)能力得不到進(jìn)一步提高。教師在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，仍然采用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，沒(méi)有對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的文化差異進(jìn)行全面地研究，致使農(nóng)村地區(qū)初中語(yǔ)文的教學(xué)方法極為落后，再加上少數(shù)民族的地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力和理解能力較差，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到很多困難，長(zhǎng)期發(fā)展下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。此外，農(nóng)村語(yǔ)文教師缺乏進(jìn)修機(jī)會(huì)，教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平無(wú)法得到提升，跟不上時(shí)代的步伐，這就導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)方式落后，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣低下，很難全身心投入到初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，并影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而嚴(yán)重制約了少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)設(shè)施匱乏。

少數(shù)民族地區(qū)自然環(huán)境惡劣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，這在極大程度上影響了當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展，再加上當(dāng)?shù)卣诮逃聵I(yè)方面投入的資金較少，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校在采購(gòu)教學(xué)設(shè)備時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)條件作后盾，教學(xué)設(shè)施十分簡(jiǎn)陋。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，很多學(xué)校都沒(méi)有配備相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件，教師在教學(xué)中只能采用板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，由于語(yǔ)文知識(shí)過(guò)于抽象，沒(méi)有多媒體教學(xué)軟件的輔助作用，便無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)形象化的目標(biāo)，所以大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。

2.地區(qū)文化差異較大。

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生在日常交流中多用母語(yǔ)，并且少數(shù)民族地區(qū)人民的生活方式中都保留著部分民族特色，他們和外界交流的機(jī)會(huì)很少，這就導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解有一定困難，再加上師資力量薄弱，無(wú)法緩解由少數(shù)民族地區(qū)文化差異大引起的初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下的問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文化和少數(shù)民族地區(qū)文化的良好融合。

3.教學(xué)理念落后。

雖然新課改已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)大力推行，但是我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)大多較偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，這就導(dǎo)致新課改在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村很難開(kāi)展，農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)大部分還在采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，在這種模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都很低，并且無(wú)法充分發(fā)揮自身的主體性，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)是極為不利的。

三、改善少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

1.政府要加大少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育方面的投資。

少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低下，最主要的原因就是缺乏先進(jìn)的教學(xué)資源，因此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，加大少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育方面的投資，最大限度地滿足少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的需求，配置必須的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠接觸到當(dāng)前的最新資訊，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.促進(jìn)漢語(yǔ)言文化和少數(shù)民族地區(qū)文化的融合。

漢語(yǔ)是我國(guó)每個(gè)地區(qū)都應(yīng)該掌握的語(yǔ)言文化，少數(shù)民族地區(qū)也不例外，學(xué)校針對(duì)地區(qū)文化差異較大的問(wèn)題，應(yīng)該加大師資隊(duì)伍建設(shè)方面的投入，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù)，采用多元化的手法為學(xué)生講授具有專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)文知識(shí)，將促進(jìn)漢語(yǔ)言文化和少數(shù)民族地區(qū)文化融合作為自己的首要任務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

3.全面引進(jìn)新課改的教學(xué)理念。

在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該全面引進(jìn)并大力貫徹新課改的教學(xué)理念，逐步對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村的教學(xué)模式進(jìn)行改善和優(yōu)化，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該明確自己的職責(zé)，重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文知識(shí)的信心。創(chuàng)新我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本條件，少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，從而促進(jìn)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，并進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

總結(jié)：我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)水平低下，這在極大程度上影響了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展不平衡，要想改善這一現(xiàn)狀，必須采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的步伐。教師要在少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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