馮柏

摘 要：在初中生物課堂教學(xué)中，正確合理地使用電子白板組合，充分發(fā)揮不同電教媒體的功能，一定能提高課堂教學(xué)效率。如何巧用電子白板提高初中生物教學(xué)效率呢？充分發(fā)揮電子白板組合的功能，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，從而提高了教學(xué)的品質(zhì)和效益。

關(guān)鍵詞：電子白板 初中生物教學(xué) 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0232-02

在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。在生物教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板不能有隨意性。要正確合理地使用交互式電子白板，充分發(fā)揮不同電教媒體的功能，提高課堂教學(xué)效率。如何巧用電子白板提高初中生物教學(xué)效率呢？充分發(fā)揮電子白板組合的功能，在初中生物的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教與學(xué)的互動(dòng)，從而提高了教學(xué)的品質(zhì)和效益。

1 借助電子白板的繪畫(huà)功能，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的生物知識(shí)

通過(guò)使用交互式電子白板，教師在講課過(guò)程中可以隨意書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖和進(jìn)行重點(diǎn)的批注，并且還可以引進(jìn)一些有趣味性的課件，所以電子白板遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了黑板的功能，使得生物的教學(xué)過(guò)程富有趣味性，而且快捷有效。

2 借助電子白板的功能，對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)大多是由鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行控制的，所以操作方式受到了限制，借助電子白板的放大作用和遮擋作用來(lái)展示教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)細(xì)節(jié)的、重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行放大，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力。

例如，在教學(xué)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí)，筆者用白板向?qū)W生展示一株完整的綠色植物，用白板出示下列問(wèn)題，然后，讓學(xué)生在觀察綠色植物的同時(shí)思考討論出示的問(wèn)題，有時(shí)放大，有時(shí)縮小，有時(shí)遮擋，突出重點(diǎn)。

（1）你所觀察到的植物有哪些器官？（2）它所具有的器官都完整嗎？（3）你認(rèn)為完整的綠色植物應(yīng)該具有哪些器官？在學(xué)生觀察回答之后，教師再次設(shè)疑：這六大器官各有什么功能？從而引導(dǎo)學(xué)生理解營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的分類(lèi)依據(jù)，同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一株植物包括六大器官，也就是說(shuō)這些器官構(gòu)建完整的植物體；那么器官又是怎么形成的呢？這時(shí)候教師再拋出一個(gè)問(wèn)題：細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的？這樣植物體的結(jié)構(gòu)層次就清晰明了地勾勒出來(lái)了。

這里用白板出示的問(wèn)題是有效問(wèn)題，能喚起學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考和互相探討。因此在課堂教學(xué)中，對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，如果教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度、提出問(wèn)題的時(shí)間和呈現(xiàn)問(wèn)題的次序等方面不同，引起的教學(xué)效果就截然不同。

3 借助電子白板可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)中，我們要利用電子白板人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)和師生之間互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建電子白板互動(dòng)的模式，把動(dòng)態(tài)信息更加清楚地展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合，為教師提供相對(duì)比較直接的教學(xué)方式，使教學(xué)過(guò)程變得方便和快捷，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《探究呼吸發(fā)生的秘密》中“胸廓容積改變對(duì)肺的影響”時(shí)，筆者用電子白板出示“胸廓容積改變”情況。

然后，探究下列問(wèn)題：

（1）膈股收縮（下拉乳膠手套）時(shí)，胸廓上下徑增大還是減??？胸闊容積如何變化？肺容積如何變化？

（2）膈肌舒張（松手回升）時(shí)，胸廓上下徑增大還是減?。啃亻熑莘e如何變化？肺容積如何變化？

接著，觀察并記錄，完成探究白板出示的表1內(nèi)容。

狀態(tài)胸廓上下徑胸廓容積肺容積膈肌收縮時(shí)膈肌舒張時(shí)通過(guò)電子白板出示“胸廓容積改變”情況及問(wèn)題，展示探究結(jié)果，加深了對(duì)概念的直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和積極探究的欲望，有效解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)，并為下一步探究做好了鋪墊。

4 借助電子白板可以使得教學(xué)更加具有針對(duì)性，從而便于學(xué)生理解吸收

在教學(xué)中，我們要利用電子白板本身便于識(shí)記的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時(shí)，把一些新的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)手段及時(shí)引入教學(xué)中來(lái)，然后，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理、編輯，從而突出教學(xué)的重點(diǎn)；對(duì)于一些比較復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采用電子白板的探照燈的功能，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力全部集中到探照燈所指示的內(nèi)容上。

例如，在教學(xué)《基因在親子代間的傳遞》時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生探究“基因、DNA和染色體之間的關(guān)系”。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流，理清它們之間的位置關(guān)系。

（2）將它們的關(guān)系用白板表示出來(lái)。

讓學(xué)生用紙條（寬2 cm、長(zhǎng)10 cm，模擬DNA分子）、橡皮擦（模擬蛋白質(zhì)）模擬染色體的組成。

班級(jí)交流相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并用圖表示三者之間的關(guān)系，體驗(yàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

然后，探究“基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞規(guī)律”。

①白板出示活動(dòng)方案：每人撕取寬均為2 ㎝，長(zhǎng)分別為10㎝、6 ㎝、3 ㎝的紙條，沿著寬1 cm處對(duì)折，在對(duì)折后相等長(zhǎng)度的每張紙條做上記號(hào)（要求：同桌之間同樣長(zhǎng)度紙條同樣位置處記號(hào)顏色相同）。

記號(hào)處顏色：表示控制某種開(kāi)關(guān)的基因。

教師邊講邊演示。

②打開(kāi)其中一張對(duì)折的紙條體驗(yàn)。

體驗(yàn)體細(xì)胞中基因、DNA和染色體之間存在的數(shù)量關(guān)系。

體驗(yàn)一對(duì)染色體是由兩個(gè)DNA分子組成，成對(duì)的染色體上，DNA分子是成對(duì)的，基因也是成對(duì)的。

再將抽象的理論形象化，使知識(shí)在活動(dòng)中掌握。

以人為例，正常人體細(xì)胞中染色體有23對(duì)，思考是如何穩(wěn)定遺傳下去的？提醒學(xué)生：不是任意的一半，更不是任意的匹配成對(duì)，并指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)穩(wěn)定遺傳的規(guī)律。

體驗(yàn)基因在父?jìng)鬟f過(guò)程中的傳遞規(guī)律。組內(nèi)開(kāi)始思考并假設(shè)，然后動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)時(shí)如何思考的。動(dòng)手實(shí)踐得出體會(huì)：不是任意一半，更不是任何匹配成對(duì)。

學(xué)生通過(guò)探究，嘗試解釋自己的猜想，然后再對(duì)比科學(xué)家的理論，去發(fā)現(xiàn)相同或不同。

白板出示教材中“生殖過(guò)程中染色體的變化”示意圖。

學(xué)生完成圖解的填寫(xiě)。檢測(cè)學(xué)生是否理解了該節(jié)課的難點(diǎn)。

這樣，針對(duì)該節(jié)課最核心的兩個(gè)問(wèn)題，教師在教學(xué)中用白板突出，學(xué)生合作探究。

總之，電子白板以其強(qiáng)大的交互性顯示出傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。只有在實(shí)踐中不斷優(yōu)化使用電子白板電教手段輔助生物教學(xué)的方法和技巧，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，才能使這一現(xiàn)代化教育技術(shù)顯示出更強(qiáng)大的生命力。

參考文獻(xiàn)

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