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        用電子白板提高初中生物教學(xué)效率

        2017-04-12 21:36:20馮柏
        關(guān)鍵詞:電子白板效率

        馮柏

        摘 要:在初中生物課堂教學(xué)中,正確合理地使用電子白板組合,充分發(fā)揮不同電教媒體的功能,一定能提高課堂教學(xué)效率。如何巧用電子白板提高初中生物教學(xué)效率呢?充分發(fā)揮電子白板組合的功能,在初中生物的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教與學(xué)的互動(dòng),從而提高了教學(xué)的品質(zhì)和效益。

        關(guān)鍵詞:電子白板 初中生物教學(xué) 效率

        中圖分類(lèi)號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2017)01(b)-0232-02

        在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率的一種有效途徑。在生物教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板不能有隨意性。要正確合理地使用交互式電子白板,充分發(fā)揮不同電教媒體的功能,提高課堂教學(xué)效率。如何巧用電子白板提高初中生物教學(xué)效率呢?充分發(fā)揮電子白板組合的功能,在初中生物的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教與學(xué)的互動(dòng),從而提高了教學(xué)的品質(zhì)和效益。

        1 借助電子白板的繪畫(huà)功能,幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的生物知識(shí)

        通過(guò)使用交互式電子白板,教師在講課過(guò)程中可以隨意書(shū)寫(xiě)、畫(huà)圖和進(jìn)行重點(diǎn)的批注,并且還可以引進(jìn)一些有趣味性的課件,所以電子白板遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了黑板的功能,使得生物的教學(xué)過(guò)程富有趣味性,而且快捷有效。

        2 借助電子白板的功能,對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)大多是由鼠標(biāo)來(lái)進(jìn)行控制的,所以操作方式受到了限制,借助電子白板的放大作用和遮擋作用來(lái)展示教學(xué)重點(diǎn),對(duì)細(xì)節(jié)的、重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行放大,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析的能力。

        例如,在教學(xué)《植物體的結(jié)構(gòu)層次》時(shí),筆者用白板向?qū)W生展示一株完整的綠色植物,用白板出示下列問(wèn)題,然后,讓學(xué)生在觀察綠色植物的同時(shí)思考討論出示的問(wèn)題,有時(shí)放大,有時(shí)縮小,有時(shí)遮擋,突出重點(diǎn)。

        (1)你所觀察到的植物有哪些器官?(2)它所具有的器官都完整嗎?(3)你認(rèn)為完整的綠色植物應(yīng)該具有哪些器官?在學(xué)生觀察回答之后,教師再次設(shè)疑:這六大器官各有什么功能?從而引導(dǎo)學(xué)生理解營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的分類(lèi)依據(jù),同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一株植物包括六大器官,也就是說(shuō)這些器官構(gòu)建完整的植物體;那么器官又是怎么形成的呢?這時(shí)候教師再拋出一個(gè)問(wèn)題:細(xì)胞是如何構(gòu)成植物體的?這樣植物體的結(jié)構(gòu)層次就清晰明了地勾勒出來(lái)了。

        這里用白板出示的問(wèn)題是有效問(wèn)題,能喚起學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng),能引導(dǎo)學(xué)生積極思考和互相探討。因此在課堂教學(xué)中,對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容,如果教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度、提出問(wèn)題的時(shí)間和呈現(xiàn)問(wèn)題的次序等方面不同,引起的教學(xué)效果就截然不同。

        3 借助電子白板可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng),從而把被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)

        在生物教學(xué)中,我們要利用電子白板人機(jī)互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)和師生之間互動(dòng)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建電子白板互動(dòng)的模式,把動(dòng)態(tài)信息更加清楚地展示出來(lái),實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的結(jié)合,為教師提供相對(duì)比較直接的教學(xué)方式,使教學(xué)過(guò)程變得方便和快捷,提高教學(xué)質(zhì)量。

        例如,在教學(xué)《探究呼吸發(fā)生的秘密》中“胸廓容積改變對(duì)肺的影響”時(shí),筆者用電子白板出示“胸廓容積改變”情況。

        然后,探究下列問(wèn)題:

        (1)膈股收縮(下拉乳膠手套)時(shí),胸廓上下徑增大還是減???胸闊容積如何變化?肺容積如何變化?

        (2)膈肌舒張(松手回升)時(shí),胸廓上下徑增大還是減?。啃亻熑莘e如何變化?肺容積如何變化?

        接著,觀察并記錄,完成探究白板出示的表1內(nèi)容。

        狀態(tài)胸廓上下徑胸廓容積肺容積膈肌收縮時(shí)膈肌舒張時(shí)通過(guò)電子白板出示“胸廓容積改變”情況及問(wèn)題,展示探究結(jié)果,加深了對(duì)概念的直觀體驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生的思維能力和積極探究的欲望,有效解決了教學(xué)的重、難點(diǎn),并為下一步探究做好了鋪墊。

        4 借助電子白板可以使得教學(xué)更加具有針對(duì)性,從而便于學(xué)生理解吸收

        在教學(xué)中,我們要利用電子白板本身便于識(shí)記的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的記憶,同時(shí),把一些新的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)手段及時(shí)引入教學(xué)中來(lái),然后,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整理、編輯,從而突出教學(xué)的重點(diǎn);對(duì)于一些比較復(fù)雜的內(nèi)容的學(xué)習(xí),采用電子白板的探照燈的功能,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生的注意力全部集中到探照燈所指示的內(nèi)容上。

        例如,在教學(xué)《基因在親子代間的傳遞》時(shí),筆者先引導(dǎo)學(xué)生探究“基因、DNA和染色體之間的關(guān)系”。

        (1)引導(dǎo)學(xué)生交流,理清它們之間的位置關(guān)系。

        (2)將它們的關(guān)系用白板表示出來(lái)。

        讓學(xué)生用紙條(寬2 cm、長(zhǎng)10 cm,模擬DNA分子)、橡皮擦(模擬蛋白質(zhì))模擬染色體的組成。

        班級(jí)交流相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并用圖表示三者之間的關(guān)系,體驗(yàn)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

        然后,探究“基因經(jīng)生殖細(xì)胞的傳遞規(guī)律”。

        ①白板出示活動(dòng)方案:每人撕取寬均為2 ㎝,長(zhǎng)分別為10㎝、6 ㎝、3 ㎝的紙條,沿著寬1 cm處對(duì)折,在對(duì)折后相等長(zhǎng)度的每張紙條做上記號(hào)(要求:同桌之間同樣長(zhǎng)度紙條同樣位置處記號(hào)顏色相同)。

        記號(hào)處顏色:表示控制某種開(kāi)關(guān)的基因。

        教師邊講邊演示。

        ②打開(kāi)其中一張對(duì)折的紙條體驗(yàn)。

        體驗(yàn)體細(xì)胞中基因、DNA和染色體之間存在的數(shù)量關(guān)系。

        體驗(yàn)一對(duì)染色體是由兩個(gè)DNA分子組成,成對(duì)的染色體上,DNA分子是成對(duì)的,基因也是成對(duì)的。

        再將抽象的理論形象化,使知識(shí)在活動(dòng)中掌握。

        以人為例,正常人體細(xì)胞中染色體有23對(duì),思考是如何穩(wěn)定遺傳下去的?提醒學(xué)生:不是任意的一半,更不是任意的匹配成對(duì),并指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)穩(wěn)定遺傳的規(guī)律。

        體驗(yàn)基因在父?jìng)鬟f過(guò)程中的傳遞規(guī)律。組內(nèi)開(kāi)始思考并假設(shè),然后動(dòng)手實(shí)踐,體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)時(shí)如何思考的。動(dòng)手實(shí)踐得出體會(huì):不是任意一半,更不是任何匹配成對(duì)。

        學(xué)生通過(guò)探究,嘗試解釋自己的猜想,然后再對(duì)比科學(xué)家的理論,去發(fā)現(xiàn)相同或不同。

        白板出示教材中“生殖過(guò)程中染色體的變化”示意圖。

        學(xué)生完成圖解的填寫(xiě)。檢測(cè)學(xué)生是否理解了該節(jié)課的難點(diǎn)。

        這樣,針對(duì)該節(jié)課最核心的兩個(gè)問(wèn)題,教師在教學(xué)中用白板突出,學(xué)生合作探究。

        總之,電子白板以其強(qiáng)大的交互性顯示出傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),達(dá)到了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。只有在實(shí)踐中不斷優(yōu)化使用電子白板電教手段輔助生物教學(xué)的方法和技巧,與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,才能使這一現(xiàn)代化教育技術(shù)顯示出更強(qiáng)大的生命力。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 曹喜軍.在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效應(yīng)用電子白板[J].中學(xué)生物學(xué),2014(7):117-118.

        [2] 馬淑霞.淺談交互式電子白板在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊:B版,201(5):25-26.

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