張瀅

筆者通過最近幾個月在班主任研修班對主題班會系統(tǒng)的學習，對主題班會有了深刻的再認識，并且習得了開好班會的七個重要要素。

切入點要小、近、實

選擇切入點是一節(jié)班會能否成功的重要因素，不宜過大，還要貼近學生的生活實際。在設計“文明在哪里”這節(jié)班會時，筆者就出現(xiàn)了題目過大、內(nèi)容泛泛的問題，給人留下了“好像有問題，卻又說不出哪有問題”的印象。因此，在研究班會范例后，筆者將班會切入點進行了修改，仍然圍繞“文明”這個核心詞，在這個大主題下，把學生課間總是追跑的問題定為切入點，設計了一節(jié)“向課間追跑say no”的主題班會，使得后面的方案設計更容易深挖下去。

用數(shù)據(jù)說話

大多數(shù)班會都是以解決班級問題為目的的，而最能體現(xiàn)出問題所在的就是針對性強的調(diào)查問卷，通過匯總調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)，學生就可以清楚、直觀地看到自身真實存在的問題。針對“向課間追跑say no”這節(jié)班會，筆者設計如下的調(diào)查問卷題目：

課間時，你有過追跑的行為嗎？你有沒有因為追跑，而撞到過別人或是被別人撞過？請簡要說明你追跑的原因。

通過對調(diào)查問卷的分析，得出以下結(jié)論：班里有將近四分之三的學生承認自己有過課間追跑行為，全班至少有一半學生撞到過別人，或是被別人撞倒，其中有一名女生還被高年級的學生從臺階上撞下，造成右眼眶輕微挫傷。不難看出，課間追跑問題存在很大的安全隱患，非常需要有效的解決。在問到你為什么要追跑時，學生的回答主要有：第一，玩鬧型?！八献肺?，我就跑了?！薄拔覀兺嫠好颇亍！钡诙毙??！翱齑蛏险n鈴了，我怕上課遲到。”清楚了學生課間追跑的原因，也就能更好地為這節(jié)班會提供設計依據(jù)。

合理運用體驗性活動

美國教育家蘇娜丹戴克說過這樣一句話：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解?！惫P者在“有你真好”四人小組的建組儀式中就設計過這樣一個體驗性的活動。為了讓學生體會團結(jié)就是力量的道理，筆者設計了掰筷子的環(huán)節(jié)。先請一位同學只掰一根筷子，稍微一使勁就掰斷了。接著，筆者讓這位同學同時掰四根筷子，可是他怎么使勁也掰不斷，其他小組的同學都嘗試掰這四根筷子，沒有人成功。通過這個體驗性的活動，學生感受到小組四人每個人就像一根筷子，一個人的力量有限，但四個人合起來，力量卻遠遠大于四。一個簡單、有趣的活動，效果會大大超過老師苦口婆心地講道理。

教師引導抓住時機

以往的班會，尤其是低年級，一般都是由班主任設計，編寫好串詞后，由小主持人全程主持，班主任只是在班主任總結(jié)環(huán)節(jié)才站出來說兩句。筆者聽過一些這樣的班會，在學生發(fā)表看法后，小主持人總是說“你說的真好！”這樣的評價給人一種走形式的感覺。其實，主題班會也是一種課，它和語文、數(shù)學課是一樣的，在適當?shù)臅r候，比如：學生回答問題后、班級氣氛過于熱鬧等時刻，需要由班主任進行及時的、有針對性的評價和組織課堂的語言，這樣才能抓住學生的課堂生成，有效地解決實際問題。

解決問題有方法

一節(jié)班會想要行之有效，不僅僅要找出問題所在，更重要的是要教給學生如何避免問題再次發(fā)生的方法。針對“向課間追跑say no”主題班會，筆者在第二大環(huán)節(jié)“課間你該怎么辦”中設計了三個小環(huán)節(jié)，分別是“課間活動，有益身心”（推薦安全、有意義的課間活動）、“又想追跑，我來支招”（推薦提醒自己和他人不追跑的方法）、“選對時機，盡情奔跑”（推薦何時何地何種情況下可以快樂地追跑嬉戲）。從不同角度教給學生能夠解決這個問題的可行辦法。

真情實感的表達

為了使班會更加順暢，班會中的節(jié)目、串詞可以在課前進行排練，但是，課程中學生對事件的看法和感受是不能預制的。在“有你真好”四人小組的建組儀式中，為了解決小組成員間經(jīng)常出現(xiàn)不服氣、不服從組長管理的問題，筆者設計了小組四人找優(yōu)點的環(huán)節(jié)。“你的字很漂亮，我們小組有你真好！”“你上課經(jīng)常舉手發(fā)言，為小組加分，有你真好！”“你特別愛幫助同學，我們小組有你真好！”通過這一句句的贊美，平日那些總有矛盾的同學也都不好意思了。還有，在“文明在哪里”主題班會中，為了讓學生意識到自身的不文明行為，筆者設計了“自我反思”的環(huán)節(jié)，令人驚訝的是，平時那些經(jīng)常逃避錯誤，在老師一再追問下才會承認錯誤的淘氣包，竟然在班會中主動舉手，有的學生還一口氣說出了自己許多條錯誤。讓筆者不禁感嘆：九牛二虎的追究，不如一節(jié)富有真情實感的班會。

后續(xù)活動不放松

一般情況下，剛開完班會的幾天內(nèi)效果很好，但過不了多久，同樣的問題又會“春風吹又生”。因此，想要徹底解決班級問題，主題班會只是一個開始，為了延續(xù)班會效果，讓學生養(yǎng)成持久的良好習慣，還需要對后續(xù)的系列活動進行設計。在“向課間追跑say no”的后續(xù)教育中筆者做了如下教育計劃：

每周進行一次自我反省，反省自己是否做到了承諾卡上的承諾，并進行小組互評和自評；每周各組評選出一名紀律之星，獲得紀律之星印章；學期結(jié)束后，評選印章最多的同學為紀律標兵。

有了這七件班會設計的寶貝，相信今后的每一節(jié)班會都能成為切實有效的班會。

（作者單位：北京市豐臺區(qū)師范學校附屬小學）