董新春

摘 要：近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的提高，在教育行業(yè)也產(chǎn)生了新的教學(xué)媒介——微課。微課的產(chǎn)生改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；同時(shí)，在微課的建設(shè)中也存在一些需要思考的問題。該文就中職教育優(yōu)質(zhì)微課的意義、微課的設(shè)計(jì)及開發(fā)應(yīng)用等方面進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 中職 微課 開發(fā)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（b）-0173-02

如果要提2016年度的熱點(diǎn)話題，“互聯(lián)網(wǎng)+”無疑是最熱門的。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”被納入國家戰(zhàn)略，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息通信技術(shù)不斷發(fā)展，它的發(fā)展影響了我們的生活和學(xué)習(xí)方式。尤其是對(duì)教育行業(yè)的影響，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅(jiān)守避戰(zhàn)，應(yīng)從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下不斷改革前進(jìn)。

1 中職教育應(yīng)用微課的意義

1.1 什么是微課

國內(nèi)最早提出“微課”概念的是胡鐵生老師。他從有效利用區(qū)域教育資源的角度提出了要建設(shè)“微課”，同時(shí)也詳細(xì)探討了微課的內(nèi)涵和特征。但是，隨著微課數(shù)量的增長，越來越多的一線老師對(duì)它的認(rèn)識(shí)和理解存在了偏差，因此，2014年胡鐵生老師對(duì)微課進(jìn)行了重新定義。

微課，是以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等），精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

1.2 微課的優(yōu)點(diǎn)

1.2.1 有效利用碎片時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

眾所周知，中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課的注意力不集中，基本上是聽一半，漏一半，因此學(xué)習(xí)效率不高。而微課的最大特點(diǎn)是時(shí)間短。從微課的時(shí)間上來說，一般是5～10 min。而在這個(gè)時(shí)間長度內(nèi)，學(xué)生能夠坐得住，聽得進(jìn)去，因此可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.2.2 專注強(qiáng)化某一知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)，有效解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)

我們一般的課程是有上課時(shí)間的，有的一節(jié)課是40 min，有的一節(jié)課是45 min。那么在這樣的課堂上老師基本上是講解多個(gè)知識(shí)內(nèi)容或技能操作，這就需要學(xué)生能夠跟上老師的步伐，需要學(xué)生“小步快跑”，同時(shí)教師也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，檢查是否有“溜號(hào)”的學(xué)生，隨時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。即便是這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍有“丟三落四”現(xiàn)象。一節(jié)課下來，不是前面的記住了，后面的忘了，就是記住后面的而前面的忘了。

和一般課程不一樣的是，微課是基于知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)或某個(gè)注意事項(xiàng)或某個(gè)教學(xué)要素的講解。突出了“一個(gè)點(diǎn)”的概念。因此，這也有利于學(xué)生對(duì)該“點(diǎn)”的記憶和掌握，能夠有效地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。

1.2.3 利用視覺效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

中職的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，是中職教育的一個(gè)難題。“微課”是以微視頻為主的教學(xué)資源，微視頻中包含豐富的視覺元素，如文字、動(dòng)畫和聲音等視聽信息。視頻影像通過有聲有色地信息傳遞，不僅提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的視覺興趣和學(xué)習(xí)興趣。

1.2.4 便于個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)

“微課”是教師提前制作好的微視頻，而學(xué)生可以反復(fù)觀看，從而達(dá)到分層次教學(xué)的目的。尤其是針對(duì)一些操作類的課程，學(xué)生直接操作，容易出現(xiàn)操作失誤，而教師又不能同時(shí)一一指導(dǎo)，因此，利用提前制作好的微課，學(xué)生可以先學(xué)習(xí)幾遍，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)可以跳過，對(duì)于不明白的地方可以在課堂上請(qǐng)教老師，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，解決了一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“消化不了”的現(xiàn)象。

2 中職教育優(yōu)質(zhì)微課的設(shè)計(jì)

在微課的設(shè)計(jì)與制作中，“以學(xué)生為中心”是根本原則。微課的使用者是學(xué)生，因此學(xué)生是否愿意接受微課是我們?cè)O(shè)計(jì)和開發(fā)微課的出發(fā)點(diǎn)。作為一種提供給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，要想讓微課具有價(jià)值，它的設(shè)計(jì)必須是以學(xué)生為中心。偏離這個(gè)中心，微課失去它的作用了。

在微課設(shè)計(jì)中要注意3個(gè)方面的設(shè)計(jì)：即選題設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)。

微課設(shè)計(jì)首先要進(jìn)行選題的設(shè)計(jì)。選題設(shè)計(jì)就是對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。微課的選題是微課制作最重要的環(huán)節(jié)。良好的微課選題要具有價(jià)值性、適合視頻傳播、只講某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。

微課設(shè)計(jì)的第二個(gè)要素是教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法及教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)先安排和設(shè)計(jì)，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過程。因此教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞決定了微課的質(zhì)量。雖然微課是以視頻為主要載體，而且時(shí)間在10 min內(nèi)，但微課也是課，要在10 min說明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。因此微課也要設(shè)計(jì)好微課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、知識(shí)講授設(shè)計(jì)、技能操作設(shè)計(jì)、練習(xí)檢測(cè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。

微課設(shè)計(jì)的第三個(gè)要素就是制作手段的設(shè)計(jì)。微課以視頻為主要載體，媒體呈現(xiàn)形式設(shè)計(jì)的好壞決定微課最終的表現(xiàn)，也決定了微課的效果。目前微課的媒體呈現(xiàn)形式多樣，按制作微課的技術(shù)手段分類有實(shí)地?cái)z錄型微課、PPT演示文稿型微課、錄屏型微課和混合型微課。

3 中職教育優(yōu)質(zhì)微課的開發(fā)及制作

在微課的開發(fā)制作過程中，第一步要做的就是編寫微教案。編寫微教案的過程中，要熟知教材、教參和作業(yè)，編寫教案的過程也是完善我們的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，能更加理清我們的教學(xué)思路，為下一步的腳本編寫奠定基礎(chǔ)。

微課開發(fā)制作的第二步是編寫腳本。腳本就是微課制作的詳細(xì)步驟，有關(guān)微課腳本的寫法，包括鏡頭、時(shí)間、文字以及解說詞。

微課開發(fā)的第三步是根據(jù)內(nèi)容選擇合適的制作工具。

3.1 實(shí)地?cái)z錄型微課

（1）工具：使用手機(jī)、平板、攝影機(jī)和視頻后期編輯軟件。

（2）方法：對(duì)操作進(jìn)行錄制，然后在視頻后期編輯軟件中進(jìn)行剪輯和修改。

3.2 PPT制作微課

（1）工具：PPT軟件。

（2）方法：制作好PPT課件，然后在播放的同時(shí)進(jìn)行屏幕錄制和聲音錄制，最后保存為視頻格式。

3.3 錄屏型微課

（1）工具：Camtasia Studio軟件。

（2）方法：打開Camtasia Studio軟件，設(shè)定錄制的屏幕范圍和聲音選項(xiàng)，開始錄制，錄制結(jié)束后可以直接進(jìn)行修剪、添加字幕、添加背景音樂等編輯，最后保存為視頻格式。

3.4 混合型微課

（1）工具：Camtasia Studio+PPT。

（2）方法：用PPT軟件軟件錄制知識(shí)點(diǎn)，用Camtasia Studio錄制屏幕屏幕操作，然后用Camtasia Studio軟件進(jìn)行合成，最后保存為視頻格式。

目前，中職學(xué)校微課教學(xué)正在不斷開展和實(shí)踐中。在推動(dòng)微課教學(xué)改革過程中，我們需要不斷完善和提高微課的設(shè)計(jì)和制作水平，開發(fā)出更多的優(yōu)質(zhì)微課，確保教師和學(xué)生都滿意。我們要借助信息化手段，不斷提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

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