高明晶

【摘要】課堂導(dǎo)入是教師在新的課題或活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。精彩，生動(dòng)的導(dǎo)入可以使學(xué)生形成對新授內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”，把學(xué)生注意力迅速集中到特定的學(xué)習(xí)任務(wù)中，使之自然進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們興趣倍增，為整節(jié)課作好開路先鋒，為課堂教學(xué)的發(fā)展提供良好的開端。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)例，就如何提高學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高課堂教學(xué)實(shí)效，對課堂導(dǎo)入部分做一探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂導(dǎo)入 原則 方法 教學(xué)實(shí)效

一、英語課堂導(dǎo)入的重要性

良好的課堂氣氛是一節(jié)英語課成功的必要。在一節(jié)課的開始，吸引學(xué)生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，從而對新知識(shí)產(chǎn)生期待和向往的心理，從而進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也會(huì)受學(xué)生積極情緒的渲染，燃起上課的激情，巧妙地利用這一環(huán)節(jié)，為一節(jié)課營造輕松熱烈的氛圍，激起學(xué)生的積極情感，為接下來奠定知識(shí)和心理準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)效率。

二、英語導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

教學(xué)中導(dǎo)入的重要性是不言而喻的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師賦予學(xué)生的課前熱身活動(dòng)。因此，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，尋找學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，通?？勺裱韵略瓌t：

1.導(dǎo)入應(yīng)遵循趣味性原則。愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”興趣是營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、實(shí)現(xiàn)課堂有效性的關(guān)鍵。因此學(xué)生只有對學(xué)習(xí)英語感興趣，學(xué)習(xí)才能成功。同樣也只有學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)的興趣才能長久的保持。這就要求教師在課堂序曲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，進(jìn)行豐富的有趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生學(xué)說英語的熱情。

2.導(dǎo)入應(yīng)具有可操作性。一節(jié)有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)無疑是對課堂教學(xué)進(jìn)行良好的鋪墊。怎樣才能讓導(dǎo)入更有效地為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)呢？一是教師要以課堂的內(nèi)容為基礎(chǔ)，使導(dǎo)入與接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相成；二是盡量選取貼近學(xué)生生活的的案例進(jìn)行過渡，學(xué)生會(huì)有話可說。自然、連貫并且操作性強(qiáng)的導(dǎo)入會(huì)為課堂增色不少。

3.導(dǎo)入應(yīng)具有針對性。許多教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上流于形式，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而沒有真正地為課堂服務(wù)。班級(jí)不同，學(xué)情不同，但是導(dǎo)入方法不變；教學(xué)內(nèi)容不同，但是導(dǎo)入形式千篇一律。這樣枯燥乏味、毫無創(chuàng)新的導(dǎo)入非但不能激起學(xué)生的興趣，反而浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，讓學(xué)生有疲憊感，影響了學(xué)生對知識(shí)的渴望，所以導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須具有針對性。一是針對教學(xué)的內(nèi)容所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入也應(yīng)有所不同，切不可一味的追求調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是教師要針對不同水平和性格的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課堂活動(dòng)，考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，爭取每個(gè)學(xué)生都有自己的用武之地。

4.導(dǎo)入應(yīng)具有簡潔性。作為課堂序曲，導(dǎo)入的作用是能夠激發(fā)學(xué)生對新授知識(shí)的渴望。過長的導(dǎo)入會(huì)占據(jù)新授內(nèi)容的時(shí)間，使整堂課有頭重腳輕的感覺，還有可能會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，影響了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入應(yīng)該控制在3-5分鐘，所以教師要充分利用短短的幾分鐘有效地吸引學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

5.導(dǎo)入應(yīng)具有懸念性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性?！币粋€(gè)良好的導(dǎo)入無疑能夠燃起學(xué)生的求知欲和好奇心。設(shè)置問題或懸疑式的導(dǎo)入，激起學(xué)生對知識(shí)的探究，引起學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，更加有利于學(xué)生在課堂上對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力。

三、英語課堂導(dǎo)入的方法和技巧

一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通常會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的接受水平，教學(xué)內(nèi)容等等的不同，導(dǎo)入的方法和形式也有所不同。同樣都是導(dǎo)入，有時(shí)需要開門見山，一語中的；有時(shí)需要層層推進(jìn)；有時(shí)需要設(shè)置情景等等。比較常見有效的導(dǎo)入方法有以下幾種：

1.直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法也就是圖片視頻導(dǎo)入法，是指教師利用具體的實(shí)物、圖片、幻燈片、錄音、錄像等手段導(dǎo)入教學(xué)。它要比言語描述更明了，幫助學(xué)生理解抽象的東西，起到直觀的作用，容易激起學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，融入到課堂中來。例如在新世紀(jì)6B中Food and Drinks 一課，教師在教授新單詞的時(shí)候，利用PPT展示了sausage， hamburger， dairy， yogurt 等圖片，學(xué)生一目了然，然后提問 “Whats your favourite food/drinks？ Which do you like better/ prefer？ Why do you like it？”等句型，學(xué)生很快進(jìn)入角色。

2.游戲競賽導(dǎo)入法。用游戲的方式導(dǎo)入語言知識(shí)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能使較難記憶的語言項(xiàng)目在輕松活潑的氛圍中得以掌握，充分體現(xiàn)了寓教于樂的原則。在講授“現(xiàn)在完成時(shí)”時(shí)，筆者采用了board game，讓學(xué)生擲骰子，以小組為單位，學(xué)生輪流將骰子擲在地圖上，輪到的同學(xué)要運(yùn)用have/has already been to/has already gone to 以及havent/hasnt been to/hasnt gone to …yet的句型進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生非常感興趣，樂在其中，又操練了句型。通過這樣的游戲?qū)胧沟迷竞芸菰锏恼Z法變的既生動(dòng)又有趣。

3.歌曲導(dǎo)入法。中學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，一支歌或一首小詩能以其韻律、節(jié)奏或抒情使學(xué)生的情緒很快高漲起來，因此，在課堂教學(xué)的開始，用恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨龑W(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，不失為初中英語課導(dǎo)入的一種好形式。但是歌曲的導(dǎo)入是否與主題相吻合，直接影響到一節(jié)課的效果。在教授新世紀(jì)8B 教材中The Moonlight Sonata一課中，筆者選取了貝多芬的月光曲，也正巧是本課的內(nèi)容。學(xué)生傾聽著優(yōu)美的旋律，課堂里彌漫著一種浪漫的氣氛，順勢提問，“Do you know the story of the moonlight sonata？”學(xué)生們興趣盎然。要導(dǎo)出英語學(xué)習(xí)的氛圍，必須要有與內(nèi)容想匹配的形式。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也容易引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們對未來生活的向往以及為創(chuàng)造美好未來而努力的動(dòng)力，并且與課文的主題吻合。

4.“回顧”導(dǎo)入法。通過“回顧”的手段導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，新、舊知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)過渡到新知識(shí)的講授，這樣可以自然地把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，使學(xué)生感到新知識(shí)不陌生，這是很多英語教師常用的方法?！盎仡櫋笔潜匾?，但具體“回顧”的方式可以是豐富多彩的。單調(diào)的、千篇一律的方法容易使學(xué)生厭倦。筆者認(rèn)為，“回顧式”導(dǎo)入要導(dǎo)出“實(shí)效”，首先要導(dǎo)出“趣味”。其實(shí)這篇課文涉及的單詞可以采用多種方式進(jìn)行回顧和檢測，如brainstorm、對話表演、語言描述、做動(dòng)作說單詞等方法，引導(dǎo)學(xué)生以他們自己的方式在具體語境中將單詞的詞義表達(dá)出來。采取多種導(dǎo)入方式，會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，參與熱情高，英語學(xué)習(xí)氛圍濃郁。

5.問題式導(dǎo)入法。筆者了解到，很多教師在課堂導(dǎo)入的時(shí)候一般都提問類似的問題。例如英語課堂教學(xué)中典型的“老三篇”式提問：“What day is it today？What is the date today？Its a fine day ，isnt it”其初衷旨在著力體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，然而卻沒有“導(dǎo)”出“活力”，原因是這種固定模式的提問會(huì)給學(xué)生“老生常談”的感覺，不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流活動(dòng)的熱情；亦或提問的內(nèi)容與當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題無關(guān)，新內(nèi)容的呈現(xiàn)會(huì)給學(xué)生帶來“跳躍”的感覺?！皩?dǎo)”要導(dǎo)出“活力”，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些可供師生進(jìn)行交流的話題。筆者在講到新世紀(jì)教材7A教材中A Healthy Diet 這一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對話：T：“What did you have for breakfast？ Is it healthy or not？”S：“Ihad some bread ， its healthy.”這樣，師生在輕松的對話中進(jìn)入了本課的主題。

又如：在新世紀(jì)8B 教材中涉及到對all， most， some ， none 幾個(gè)不定代詞的區(qū)分操練，筆者設(shè)計(jì)了導(dǎo)入的問題，“How many students will go to Disneyland？ Please stand up.” 立刻所有的學(xué)生都站了起來，教師也就自然地引出“All of you will go to Disneyland.” 然后進(jìn)行一系列提問“How many students will go to Disneyland on foot/by bus/underground/car/bike/ferry？” 引出Most/Some/None的用法。在學(xué)生回答的過程中，看得出他們喜歡談?wù)撨@類與生活息息相關(guān)的話題，因此，他們對重點(diǎn)詞匯的理解也非常好，達(dá)到了教師預(yù)設(shè)的目的。這既是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，又是師生之間、生生之間進(jìn)行溝通的過程，不但可以提高他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，還有利于他們通過交流增進(jìn)彼此之間的了解和友誼。

6.情境導(dǎo)入法。二期課改新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將教師，學(xué)生，內(nèi)容，環(huán)境四個(gè)因素整合，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗(yàn)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于生動(dòng)活潑的，協(xié)調(diào)各種學(xué)習(xí)關(guān)系的，把情感、知識(shí)、能力融為一體的學(xué)習(xí)過程。例如在新世紀(jì)教材8B Signing up for a Camp 中，筆者將這課設(shè)計(jì)成一個(gè)參加fitness camp 的過程，從報(bào)名參加，實(shí)踐活動(dòng)，直至最后的收獲成果貫穿起來，既操練了句型，又掌握了重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生有如臨其境的體驗(yàn)，對fitness camp 又加深了了解。

7.知識(shí)背景導(dǎo)入法。對于一些文化題材的課文，讓學(xué)生事先通過各種途徑找到相關(guān)的材料或背景知識(shí)，增加學(xué)生對課文的興趣，教師以介紹話題背景為切入口，把學(xué)生引入到真實(shí)的實(shí)際生活中去，將語言的習(xí)得與語言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語言的輸入大于輸出的原則。如新世紀(jì)教材7A中 A Famous Person這一課，筆者先布置學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋有關(guān)比爾蓋茨的生平事跡，學(xué)生在授課前已經(jīng)對于課文的背景知識(shí)有了充分的了解，在思想上、精神上處于較為興奮的狀態(tài)，更加有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

8.懸念式導(dǎo)入法。巴爾扎克說：“問號(hào)是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！闭^學(xué)起于思，思源于疑。恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這無疑是為教學(xué)增加了興奮劑，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如新世紀(jì)教材8A Visiting a British Family 的這一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)了一張表格，學(xué)生通過討論，對比表格內(nèi)容中所呈現(xiàn)的中西方文化的差別。

經(jīng)過討論后，學(xué)生對于表格內(nèi)所涉及的中國文化禮儀的部分較為熟悉，而對于西方的部分卻很陌生但是又非常好奇，于是通過問題，“How do westners greet each other？ What will they say when they are praised？ What will they do when they receive a present？”等等 因勢利導(dǎo)，進(jìn)入本課。

四、總結(jié)

導(dǎo)入是架設(shè)在師生間的第一座橋梁，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。有效的導(dǎo)入能迅速把學(xué)生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，有助于提高學(xué)生的課堂參與度，有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效。

所以說引人入勝的導(dǎo)入不僅是一堂好課的敲門磚，更是開啟學(xué)生心靈、營造愉悅學(xué)習(xí)氛圍、誘發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。

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