徐麗萍

【摘 要】句式訓(xùn)練是寫話教學(xué)的訓(xùn)練基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地把自己的所見所聞所感表達出來，必須從指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話開始。以人教版一年級下冊教材為例，可尋找教材中的句式訓(xùn)練點，設(shè)計相關(guān)的句式訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)項目中學(xué)會說好一句話。

【關(guān)鍵詞】 說話 句式訓(xùn)練 策略研究

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，應(yīng)該早起步。小學(xué)低年級的寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，句式訓(xùn)練又是寫話教學(xué)的訓(xùn)練基礎(chǔ)。小學(xué)一、二年級是學(xué)生智力發(fā)展的最佳時期，也是學(xué)生從口頭語言向書面語言過渡的重要時期。作為一名低年級的語文教師，有責(zé)任、有義務(wù)抓住這一最佳時機，從說一句話做起，為低年級的寫話教學(xué)、中高年級的寫作教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化。第一、第二學(xué)段可從寫話、習(xí)作入手，以降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者從電視節(jié)目中得到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一系列的句式訓(xùn)練項目，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而達到快樂學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的目的。

一、尋妖記——句式大搜羅

低年級學(xué)生說話往往不完整，并且在不完整的話語中還夾帶著方言，有的說話時按照方言的敘述順序，存在說話隨意不規(guī)范的問題。因此，要想讓學(xué)生準(zhǔn)確地把自己的所見所聞所感表達出來，必須指導(dǎo)學(xué)生從說一句完整的話開始。而中國的語言博大精深，這就要求教師必須遵循從說到寫、由易到難、循序漸進的原則，有次序、有計劃，扎扎實實地進行系統(tǒng)訓(xùn)練。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以人教版一年級下冊語文教材為樣本，筆者進行了適合本年級學(xué)生的句式訓(xùn)練大搜羅。主要有以下幾種。

（一）尋詞說句

每一篇課文都有需要學(xué)生積累的好詞，運用好詞說一句話是一種最常規(guī)的句式訓(xùn)練。當(dāng)然，每篇課文會有不同數(shù)目的好詞，少則三五個，多則十來個，而每節(jié)課的時間是有限的，該如何選取適合造句的好詞呢？

1.尋學(xué)生不理解的詞語

一年級學(xué)生積累的詞匯量少，理解能力也有限。運用造句理解新詞，可以說具有一舉兩得之功效：讓學(xué)生既理解了詞意，又進行了說句的訓(xùn)練。如教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一文，當(dāng)學(xué)生對“引人注目”這個詞語一臉茫然時，筆者問道：“哪個小朋友能用‘引人注目說一句話呢？”一學(xué)生站起來說道：“在一片綠綠的草地上，那朵紅紅的花最引人注目?！逼渌麑W(xué)生爭先恐后地舉手也想來說一句，不過每次筆者最多只給三次發(fā)言的機會，機會越少越能激發(fā)學(xué)生發(fā)言的積極性，而事實上是以此應(yīng)對時間不夠的問題。

2.尋學(xué)生以前沒見過的好詞

這里所謂的好詞，是指學(xué)生在之前不怎么接觸過，今后在寫話中卻經(jīng)常要使用的詞語，如《鄧小平爺爺植樹》中的“令人難忘”一詞。諸如此類的好詞多積累，對今后學(xué)生學(xué)習(xí)寫話會大有幫助。一學(xué)生站起來說道：“在我過生日時，老師送給我生日蛋糕，同學(xué)們?yōu)槲页崭?，那真是個令人難忘的日子?！?/p>

3.尋課文中的生字詞

低年級學(xué)生識字量大，當(dāng)學(xué)生對某些字詞出現(xiàn)記憶困難時，教師不妨用造句的方式幫助學(xué)生記憶。如《美麗的小路》一課要求學(xué)生掌握14個二會字，那么就需要采用各種方法來識記了。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“腦袋”這個詞語的記憶有困難，便讓他們用“腦袋”造句，并將這個詞語寫在黑板上。學(xué)生看著這個詞語想句子的同時對這兩個生字強化了記憶，當(dāng)他們說出句子“我有一個聰明的腦袋”時，就又一次記憶了詞語，此時筆者評價道“你確實有一個聰明的腦袋”，并摸摸發(fā)言學(xué)生的小腦袋，學(xué)生在造句過程中自然就記住了這個詞語。再如《小壁虎借尾巴》中要求會寫的六個字中有三個語氣詞：呢、呀、哪。同時出現(xiàn)這三個字，學(xué)生容易搞不清用法，如果此處教師設(shè)計用這三個語氣詞分別說一句話，就能讓學(xué)生明白這三個語氣詞分別該怎么用，而不僅僅只是學(xué)會寫。

（二）找句說句

課文中往往會出現(xiàn)一些好句，教師如果能抓住這些句式進行拓展訓(xùn)練，對提高學(xué)生說話、寫話的質(zhì)量將大有幫助。

1.找文中的經(jīng)典句式仿說

當(dāng)課文中出現(xiàn)一些經(jīng)典的句式時，教師可適時讓學(xué)生仿說、仿寫，以豐富學(xué)生的語言積累。如《美麗的小路》一課中兔姑娘說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”學(xué)生仿說道：“呀，我的鉛筆怎么不見了？”小路清掃之后，兔姑娘又說：“美麗的小路好香??！”學(xué)生仿說道：“我們的教室好美??！”“××的字好漂亮?。　币粋€問句，一個感嘆句，形成鮮明的對比，學(xué)生既領(lǐng)悟了兔姑娘的感受，又了解了標(biāo)點的用法，有效地落實了新課標(biāo)中對低段寫話的目標(biāo)要求“學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號”。

2.找文中的典型句式訓(xùn)練

二、成仙記——游戲大闖關(guān)

著名教授錢理群說：“語文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的?，F(xiàn)在的語文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了。”可見說起作文，學(xué)生都很頭疼，甚至連才進入作文起步階段的低年級學(xué)生都有“橫眉冷對方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。那該如何讓學(xué)生愛上句式訓(xùn)練呢？筆者用各種方法開展小學(xué)語文低年級的句式訓(xùn)練，不但訓(xùn)練學(xué)生的注意力、記憶力，還訓(xùn)練學(xué)生的想象力、表達能力。

（一）挑戰(zhàn)記憶力

低年級教材中有一些課文的段落格式往往是相同的，如人教版一年級下冊第一單元中《柳樹醒了》《春雨的色彩》的第三、四、五自然段；第二單元《胖乎乎的小手》的第三、四、五自然段；第三單元《美麗的小路》的第二、三自然段，第五、六自然段以及第十、十一自然段；第四單元《荷葉圓圓》的第二到五自然段、《小壁虎借尾巴》的第三到五自然段；第六單元《畫家鄉(xiāng)》的第二到六自然段；第八單元《棉花姑娘》的第二到四自然段、《小蝌蚪找媽媽》的第二到四自然段。上述所指格式相同，但內(nèi)容不同，因此學(xué)生容易搞混。教師把相似段落中最容易混淆的句子拎出來，讓學(xué)生進行分辨式背誦。在背誦的同時，其義也就自見了，這對提高學(xué)生的語感大有裨益。

（二）培養(yǎng)推理力

說句訓(xùn)練也能培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，或者說推理能力也能運用于說句訓(xùn)練。如人教版一年級下冊“識字1”中出現(xiàn)了“百花齊放”“春回大地”“萬物復(fù)蘇”等學(xué)生不理解的詞語，教師可以要求學(xué)生用一句話來解釋詞語，這其實便是我們常說的“顧名思義”，但換成游戲形式，學(xué)生不但容易掌握“顧名思義”“擴展詞語”等解釋詞語的竅門，更產(chǎn)生了學(xué)語文的興趣。有了興趣，那些語用能力的培養(yǎng)問題都迎刃而解了。在“小游戲”中玩出了“大名堂”，學(xué)生的推理能力、表達能力、理解能力都得到了提高，這正是“有效的裸課”。

（三）提高聯(lián)想力

教師可告訴學(xué)生，“核桃計劃”是最難的一個游戲，原指通過觀察半個核桃，然后去尋找它的另一半。學(xué)生滿懷著好奇心開啟游戲，個個躍躍欲試。如《月亮的心愿》一課中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“病、醫(yī)”兩個生字記憶有困難時，教師可出題：用“病”“醫(yī)”配對說一句話。很枯燥的環(huán)節(jié)，因為有了一個令人神往的名字而變得神秘起來。再如教學(xué)《四個太陽》中的6個四會字時，筆者發(fā)現(xiàn)“園、因、為、臉、陽、光”之間有一定的聯(lián)系，于是想到了“核桃計劃”，讓學(xué)生用這6個字說一句話。學(xué)生一聽游戲來了，都積極思考，不到半分鐘，就有兩個學(xué)生舉手了。一生說：“果園里因為有了陽光，農(nóng)民伯伯才有了笑臉?！绷硪簧f：“校園里因為有了陽光，同學(xué)們才有了笑臉?！庇?個生字說一句話，看似簡單，其實是一項極富挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練。這項訓(xùn)練還可用于《語文園地》中的《日積月累》板塊，讓學(xué)生用詞語來說一句話，詞語用得越多，說句的級別就越高，學(xué)生既理解了詞義又學(xué)以致用。

（四）訓(xùn)練協(xié)調(diào)力

要求學(xué)生邊做動作邊說句子，既考查學(xué)生的表達能力，又鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。在《小伙伴》一文中有這么一句話：“這時，安東走到瑪莎跟前，什么也沒說，把夾著黃油的面包掰成兩半，把大一點兒的放到瑪莎手里?！贝司溆昧恕白?、掰、放”三個動詞，對一年級學(xué)生來說要仿說有一定的難度，那么如何降低說句的難度，又讓學(xué)生有話可說呢？筆者讓學(xué)生一邊說，一邊演一演。然后讓其余學(xué)生學(xué)著說一說，發(fā)現(xiàn)一小部分學(xué)生會說了，但參與的面不廣。于是筆者又說：“你們想一邊跳繩一邊說說看嗎？”學(xué)生頓時來勁了?！跋?yún)⒓拥耐瑢W(xué)有一個條件，必須先說出句子，過關(guān)了才能讓你嘗試哦！”“興趣是最好的老師”，學(xué)生的靈感就這樣被激發(fā)了，課間也能看見他們一邊跳繩一邊唱著“連動句”，一邊踢毽子一邊喊著“連動句”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級要讓學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話。如果教師在平時的語文教學(xué)活動中能真正以學(xué)生為主體，遵循學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，讓學(xué)生對每篇課文中的好句眼看、口讀、心想，用盡可能多的時間讓他們進行說句子的訓(xùn)練，長此以往，學(xué)生定能達到自能讀書、自能作文的境界。經(jīng)過一個階段的句式訓(xùn)練，“妖”能修煉成“仙”，每一個學(xué)生說出的每一句話都能變美，每一個學(xué)生寫出的每一段文字都能變美，每一個學(xué)生寫出的每一篇文章都能變美。

（浙江省常山縣育才小學(xué) 324200）