隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課程授課相結(jié)合促使高校教育教學(xué)的方法和模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。本文將微信公眾平臺(tái)這種新興的移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，通過對(duì)微信公眾平臺(tái)的二次開發(fā)，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并將設(shè)計(jì)制作好的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)項(xiàng)目上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生通過智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備根據(jù)學(xué)習(xí)需求掃描二維碼，連接數(shù)字學(xué)習(xí)資源，并可以與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，進(jìn)行在線答疑，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展知識(shí)的廣度與深度，促進(jìn)知識(shí)的理解。本研究對(duì)于高校教學(xué)模式改革與移動(dòng)學(xué)習(xí)理論的研究具有非常重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】微信；翻轉(zhuǎn)課堂；高校

1 引言

當(dāng)今信息化教育時(shí)代，在國(guó)家教育改革的推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂響應(yīng)改革的呼聲，為課堂教學(xué)帶來(lái)新的思路。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，作為一種人性化的課堂策略，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生有更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解與內(nèi)化，重視學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探索能力，同時(shí)為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和多種學(xué)習(xí)途徑。

2 高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的理念

高校作為高等教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，嘗試著進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，但是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，需要搭建相應(yīng)的技術(shù)支撐平臺(tái)或者相應(yīng)的APP，目前市場(chǎng)上存在很多這樣的平臺(tái)或APP，但是購(gòu)買需要大量的費(fèi)用，而且技術(shù)維護(hù)不方便。其次，混合式學(xué)習(xí)作為新興的教學(xué)模式并不適用于所有的課程，也不適合長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)施，只適用于某些課程，如果投入大量的技術(shù)成本且使用頻率不是很高，會(huì)得不償失。

微信的出現(xiàn)使這種需要成為可能，本項(xiàng)目將微信的“微信公眾平臺(tái)+微信群+二維碼識(shí)別”等技術(shù)應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，并以“數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)”這門課程作為實(shí)例，利用微信公眾平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)測(cè)試，微信群進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)交流。通過這些技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)基于移動(dòng)互聯(lián)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3 移動(dòng)技術(shù)支持高校翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

目前部分高校的很多專業(yè)開設(shè)了“數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)”這門專業(yè)必修課程 ，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，學(xué)好這門課程對(duì)提高學(xué)生的文化和專業(yè)素質(zhì)有重要意義。 在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師不可能將學(xué)生的實(shí)踐作品一一展示，并給予點(diǎn)評(píng)，這會(huì)影響部分學(xué)生的熱情與積極性，將微信公眾平臺(tái)的功能合理地應(yīng)用到“數(shù)字?jǐn)z像技術(shù)”課程教學(xué)中，可以解決上述弊端。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具體學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更快更好的獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，利用移動(dòng)技術(shù)—微信公眾平臺(tái)輔助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的展開，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)，巧妙地將課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起。

4 移動(dòng)技術(shù)支持高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施

4.1 移動(dòng)技術(shù)支持翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)字化功能實(shí)現(xiàn)

基于微信公眾平臺(tái)的功能和特點(diǎn)，對(duì)移動(dòng)技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)字化功能進(jìn)行了分析。并對(duì)這些功能進(jìn)行了設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。支持功能如圖1所示。

4.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

教學(xué)設(shè)計(jì)包括前期分析，混合式學(xué)習(xí)開展，課程教育信息的執(zhí)行控制，以及反饋評(píng)價(jià)四個(gè)核心要素。

（1）前期分析包含：利用微信進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的可行性分析，是否具備學(xué)習(xí)條件，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的主題，制定混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。

（2）混合式學(xué)習(xí)的開展：教師在前期分析的基礎(chǔ)上，制定混合式學(xué)習(xí)策略，運(yùn)用微信輔助教學(xué)的教育功能以及參與學(xué)習(xí)的具體策略，并開展課堂教與學(xué)，課前預(yù)習(xí)與課后提升等幾個(gè)階段的混合式學(xué)習(xí)。

（3）課程教育信息的執(zhí)行控制：提高課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的控制，可實(shí)行教師控制與學(xué)生反饋相結(jié)合，課前、課堂、課后的“三結(jié)合”方式。

（4）反饋與評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程有監(jiān)控與控制作用，評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方法，有助于教師與學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的教與學(xué)的方式，評(píng)價(jià)在課前、課堂、課后三個(gè)階段是必不可少的。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究將翻轉(zhuǎn)課堂融入到高校傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，增加高校教師的教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生利用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。但為了使研究更加完善和更具可操作性，需要解決幾個(gè)關(guān)鍵問題：如何選擇課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何調(diào)整師生互動(dòng)方式，如何建立激勵(lì)機(jī)制，保障學(xué)習(xí)過程完成。這樣才能對(duì)我國(guó)高校教育教學(xué)改革的具有積極的意義

參考文獻(xiàn)

[1]祝智庭，管玨琪.翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015（06）：66-72.

[2]謝幼如.信息時(shí)代的高校課程與教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

[3]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（02）：55-61.

[4]鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息技術(shù)環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究，2013（01）：60-66.

[5]張合斌，朵天林.移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)模式[J].教育信息化，2006（08）：44-45.

作者簡(jiǎn)介

戰(zhàn)大偉，男，吉林省吉林市人。現(xiàn)為北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院講師。研究方向?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)。

作者單位

北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院 吉林省吉林市 132013