蘆金濤

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求。本文分析了技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，提出了技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位，探討了技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的改革途徑。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)；教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)專業(yè)可以說(shuō)是當(dāng)今社會(huì)最熱門(mén)的行業(yè)之一，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)人才需求量的增長(zhǎng)，而技工學(xué)校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，有效的填補(bǔ)了當(dāng)前社會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才缺口。由于技工學(xué)校的畢業(yè)生大多會(huì)直接走上工作崗位，因此在技校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中就要理論性與實(shí)踐性并重，既要讓學(xué)生扎實(shí)的掌握好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，又要讓學(xué)生多參加教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生能在項(xiàng)目中得到鍛煉，鞏固學(xué)到的內(nèi)容。

一、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前的技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)基本形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，但是必須看到的是隨著社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才要求的提高，技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)開(kāi)始顯露出了很多問(wèn)題與不足。

1.教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中基本上延續(xù)了傳統(tǒng)的板書(shū)筆記加教材講授的方式，枯燥的學(xué)習(xí)，抽象的理論讓學(xué)生無(wú)法在其過(guò)程中產(chǎn)生興趣，這樣的教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，自然也就很難把這門(mén)課程學(xué)好。

2.教材和教學(xué)知識(shí)老舊，與社會(huì)主流計(jì)算機(jī)應(yīng)用脫軌。眾所周知近年來(lái)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的發(fā)展可謂日新月異，技術(shù)的更新和產(chǎn)品的換代速度非常的快，而技校授課所用的教材更新速度則遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐，教師的辛苦講授和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)往往受限于教材的過(guò)時(shí)和落后，使得技校學(xué)生在畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己的所學(xué)與工作實(shí)際所用的知識(shí)相差如此巨大。

3.教學(xué)設(shè)備過(guò)于落后，學(xué)生缺乏良好的實(shí)踐平臺(tái)。不僅是教材，在其他硬件條件上技工學(xué)校也有落后的環(huán)境，工欲善其事，必先利其器，學(xué)校在硬件設(shè)備和軟件系統(tǒng)上也都較為落后，在這種環(huán)境下，學(xué)生很難在所謂的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到將來(lái)工作時(shí)可能面對(duì)的實(shí)際環(huán)境，這樣也就使課堂實(shí)踐的效果大打折扣了。

二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)定位

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)不同于普通的高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合職業(yè)能力，能從事計(jì)算機(jī)專業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。因此，我們對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的基本設(shè)置方向應(yīng)該以從事計(jì)算機(jī)工作所需要的專業(yè)技術(shù)操作能力和培訓(xùn)綜合的職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。

技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方面不能夠局限于一般的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程方面應(yīng)該有自己獨(dú)有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式，突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。另外，我們的教學(xué)應(yīng)該不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中積極與企業(yè)結(jié)合，定向培養(yǎng)專業(yè)性的人才，激發(fā)學(xué)生的潛力，在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新過(guò)程中，更好地培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

三、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革策略

1.建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

時(shí)代的發(fā)展正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)模式，現(xiàn)在仍然與其他學(xué)科一樣，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的影響尤其嚴(yán)重。應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熤笇?dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，以學(xué)生為認(rèn)識(shí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

由于計(jì)算機(jī)軟件、硬件的更新速度快，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，各種新的教學(xué)手段的出現(xiàn)，對(duì)從事計(jì)算機(jī)教育的教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平等各方面的素質(zhì)提出更高的要求。計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)分布廣、教學(xué)量大、知識(shí)面廣，要求從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師要思想敏銳、不斷學(xué)習(xí)、不斷掌握新技術(shù)，在學(xué)術(shù)上要有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，在事業(yè)上要有堅(jiān)定的敬業(yè)精神。注意計(jì)算機(jī)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要注意組織對(duì)專業(yè)教師教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使他們很快地學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識(shí)，掌握新的應(yīng)用軟件。

加強(qiáng)對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)和考核。要求教師必須具備計(jì)算機(jī)基本操作能力、基礎(chǔ)應(yīng)用軟件的使用能力。程序設(shè)計(jì)任課教師應(yīng)能完成一般的應(yīng)用程序設(shè)計(jì)，其他應(yīng)用軟件任課教師應(yīng)能使用應(yīng)用軟件進(jìn)行一般的設(shè)計(jì)和制作。在條件許可時(shí)，要求教師必須在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行備課、出試卷、制作多媒體輔助教學(xué)軟件，并要求每個(gè)教師的每一門(mén)課程，都要安排一定數(shù)量的課時(shí)，在多媒體教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。

3.設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程一般都屬于要求具有較高動(dòng)手操作能力的專業(yè)技能課程，因此，在專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主，讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該將重點(diǎn)方向定位于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，在今后的崗位中，主要的應(yīng)用就是實(shí)踐操作。只有讓學(xué)生多方位地全面掌握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能讓學(xué)生在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。中職教育的最終目的在于學(xué)生就業(yè)，因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合，這樣才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)勞動(dòng)者和技能人才。

4.更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，中職教育重在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中所需的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的及時(shí)更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進(jìn)的、最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，具備較高的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，才能夠提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率。

5.建立以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。

6.建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式

多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和語(yǔ)言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既明了又生動(dòng)形象。其次，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽(tīng)、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。

7.建立以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)模式

應(yīng)有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試等等。開(kāi)設(shè)網(wǎng)上選修課，可擴(kuò)大選修課的覆蓋面，學(xué)生不但可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要進(jìn)行選修，且不受時(shí)間限制。

總之，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、方法、理念等，均已經(jīng)到改革創(chuàng)新的時(shí)候了，它們都已不適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異變化的需要，也不適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，教學(xué)中無(wú)論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該與就業(yè)緊密結(jié)合。教師必須更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快，只有這樣才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。

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