陸桂華?オ?

一直以來，高中語文閱讀教學(xué)采用“講讀”模式，即在課堂中，更多的是教師講而非學(xué)生讀。久而久之，學(xué)生在文本閱讀中理解不了文本的含義，更多的是依賴教師來講解，在解答問題中也就難以有獨(dú)特的見解。影響閱讀效率的因素是多方面的，其中興趣、方法和對(duì)問題的理解是較為重要的因素。為此，教師在閱讀教學(xué)中要根據(jù)上述因素構(gòu)建閱讀課堂。

一、興趣是有效閱讀的基礎(chǔ)

在閱讀課中，教師借助教參、課前備課，從作者到文本，從文本到主題，一直在講授，如此，學(xué)生的興趣難以被調(diào)動(dòng)。同時(shí)，在傳統(tǒng)體制下，教師追求的是學(xué)生的成績(jī)，故而對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不足，體現(xiàn)在閱讀課中，課堂氣氛死寂。如小說閱讀中的人物形象分析，學(xué)生很難根據(jù)人物描寫方法去探究人物的形象特點(diǎn)。為此，在高中語文閱讀教學(xué)中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能對(duì)文本產(chǎn)生興趣，進(jìn)而過渡到能主動(dòng)閱讀。

教師不僅要懂得尊重并鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異性，還得注重發(fā)揮好學(xué)生的非智力因素。進(jìn)入高中后，學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，自尊心增強(qiáng)，而學(xué)生之間的差異性又是明顯的，故而不能以成績(jī)來衡量學(xué)生，動(dòng)則批評(píng)，甚至責(zé)罵。同時(shí)，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，在課堂中以情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。如《江南的冬景》可從家鄉(xiāng)的冬天說起，《遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)》《一個(gè)人的遭遇》可借助視頻讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)，由此過渡到文本閱讀。

二、方法是有效閱讀的保障

高中階段大多數(shù)學(xué)生并沒有掌握一定的閱讀方法，更多的是期待課堂中教師進(jìn)行講解，很少去自主閱讀。學(xué)生要對(duì)文本產(chǎn)生自己的理解，獲得體驗(yàn)，自主閱讀是前提。為此，在閱讀中教師要多給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。如在《荷塘月色》的閱讀中，學(xué)生要提前了解作者的人生、作品的背景，這樣才能更好地體會(huì)作者不滿現(xiàn)實(shí)、渴望自由、想超脫現(xiàn)實(shí)而又不能的復(fù)雜的思想感情。否則，學(xué)生一味地依賴教師講解，很難生成自己的感悟。

在閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)把握其層次，再進(jìn)行細(xì)讀。如《荷塘月色》的閱讀中，第一段是“引起”，第二到六段重點(diǎn)寫景，第七到八段則由現(xiàn)實(shí)而思古再返回現(xiàn)實(shí)。從行蹤上看，作者先帶上門，接著出門看到了荷塘月色，先是月下的荷塘，再是江南舊俗，最后回家。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀梳理出線索，了解基本內(nèi)容后再深入閱讀，這樣才能更好地幫助學(xué)生獲得感悟。換言之，教師要引導(dǎo)學(xué)生將初讀和精讀結(jié)合起來。

三、感悟是有效閱讀的關(guān)鍵

新課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。誠(chéng)然，閱讀重在讀，關(guān)鍵在理解。有效的閱讀不能停留在讓學(xué)生獲得對(duì)文本的理解階段，而是讓學(xué)生在理解文本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。如《荷塘月色》，若只是把握荷塘和月色的景色之美，而不能體會(huì)作者的情感，這樣的閱讀可謂是膚淺的閱讀。又如《和平的祈禱》《一個(gè)人的遭遇》《流浪人，你若到斯巴》等作品的閱讀，要在讀中了解戰(zhàn)爭(zhēng)，懂得戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，客觀對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)。

當(dāng)然，教師要通過合作探究活動(dòng)而引導(dǎo)學(xué)生理解文本的基本內(nèi)容。如《一滴眼淚換一滴水》中對(duì)愛斯梅拉達(dá)形象的探究，她被伽西莫多劫持過，為什么在伽西莫多遭受笞刑，被打得死去活來的時(shí)候，她還會(huì)給伽西莫多喂水？且伽西莫多喝過水，想要親吻“那幫助了他的美麗的小手”，愛斯梅拉達(dá)為什么“驚恐地把手縮回去了”？由此理解愛斯梅拉達(dá)不計(jì)前仇、以德報(bào)怨的特點(diǎn)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生由此生發(fā)，體會(huì)其“美麗”，感悟人性的光輝。

四、練習(xí)是有效閱讀的補(bǔ)充

在閱讀教學(xué)中，通過自主閱讀、探究、相互交流、教師點(diǎn)撥等多個(gè)途徑讓學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解，接下來就需要通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固，促進(jìn)學(xué)生形成一定的技能。但在練習(xí)中，教師要摒棄以往直接書面練習(xí)的形式，注重融入活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

在練習(xí)中，教師不僅要豐富課堂練習(xí)形式，從傳統(tǒng)的練習(xí)窠臼中走出來，還得優(yōu)化課外練習(xí)設(shè)計(jì)，尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、多實(shí)踐。學(xué)習(xí)寫景一類的作品后，可布置相應(yīng)的觀察任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去生活中觀察；又如閱讀和戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的一類作品后，可組織學(xué)生去參觀紀(jì)念館，也可組織辯論賽。教師要注重通過形式多樣的練習(xí)讓學(xué)生更好地體悟作品的內(nèi)涵，從作品中獲得豐富的感悟。

總之，在高中語文閱讀教學(xué)中，唯有讓學(xué)生喜歡語文，能積極主動(dòng)地參與到閱讀過程中，在自讀中感悟，在合作中探究，掌握一定的閱讀方法，能結(jié)合文本生成自己的感悟，獲得體驗(yàn)，通過練習(xí)進(jìn)行鞏固，才能保證閱讀的有效。尤其是在方法上，教師要多給予學(xué)生指導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，學(xué)會(huì)探究，這樣才能保證閱讀的長(zhǎng)效性。

（本文系課題“‘五維觀照下選擇語文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐研究”研究成果，課題編號(hào)：D/2013/02/303）

作者單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)（225400）