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        如何讓高中語文閱讀有效并長效

        2017-04-11 13:32:59陸桂華?オ?
        語文天地 2017年3期
        關(guān)鍵詞:荷塘月色高中語文文本

        陸桂華?オ?

        一直以來,高中語文閱讀教學采用“講讀”模式,即在課堂中,更多的是教師講而非學生讀。久而久之,學生在文本閱讀中理解不了文本的含義,更多的是依賴教師來講解,在解答問題中也就難以有獨特的見解。影響閱讀效率的因素是多方面的,其中興趣、方法和對問題的理解是較為重要的因素。為此,教師在閱讀教學中要根據(jù)上述因素構(gòu)建閱讀課堂。

        一、興趣是有效閱讀的基礎(chǔ)

        在閱讀課中,教師借助教參、課前備課,從作者到文本,從文本到主題,一直在講授,如此,學生的興趣難以被調(diào)動。同時,在傳統(tǒng)體制下,教師追求的是學生的成績,故而對學生的關(guān)注度不足,體現(xiàn)在閱讀課中,課堂氣氛死寂。如小說閱讀中的人物形象分析,學生很難根據(jù)人物描寫方法去探究人物的形象特點。為此,在高中語文閱讀教學中,要想方設(shè)法激發(fā)學生的興趣,讓學生能對文本產(chǎn)生興趣,進而過渡到能主動閱讀。

        教師不僅要懂得尊重并鼓勵學生,關(guān)注學生的差異性,還得注重發(fā)揮好學生的非智力因素。進入高中后,學生的自我意識進一步發(fā)展,自尊心增強,而學生之間的差異性又是明顯的,故而不能以成績來衡量學生,動則批評,甚至責罵。同時,教師要結(jié)合文本內(nèi)容,在課堂中以情境來激發(fā)學生的興趣。如《江南的冬景》可從家鄉(xiāng)的冬天說起,《遭遇戰(zhàn)爭》《一個人的遭遇》可借助視頻讓學生了解戰(zhàn)爭,由此過渡到文本閱讀。

        二、方法是有效閱讀的保障

        高中階段大多數(shù)學生并沒有掌握一定的閱讀方法,更多的是期待課堂中教師進行講解,很少去自主閱讀。學生要對文本產(chǎn)生自己的理解,獲得體驗,自主閱讀是前提。為此,在閱讀中教師要多給予學生方法的指導。如在《荷塘月色》的閱讀中,學生要提前了解作者的人生、作品的背景,這樣才能更好地體會作者不滿現(xiàn)實、渴望自由、想超脫現(xiàn)實而又不能的復雜的思想感情。否則,學生一味地依賴教師講解,很難生成自己的感悟。

        在閱讀教學中,教師要注重引導學生先根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)把握其層次,再進行細讀。如《荷塘月色》的閱讀中,第一段是“引起”,第二到六段重點寫景,第七到八段則由現(xiàn)實而思古再返回現(xiàn)實。從行蹤上看,作者先帶上門,接著出門看到了荷塘月色,先是月下的荷塘,再是江南舊俗,最后回家。在閱讀中,引導學生通過閱讀梳理出線索,了解基本內(nèi)容后再深入閱讀,這樣才能更好地幫助學生獲得感悟。換言之,教師要引導學生將初讀和精讀結(jié)合起來。

        三、感悟是有效閱讀的關(guān)鍵

        新課標明確指出,要讓學生讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想象力和審美力。誠然,閱讀重在讀,關(guān)鍵在理解。有效的閱讀不能停留在讓學生獲得對文本的理解階段,而是讓學生在理解文本基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上獲得獨特的感悟和體驗。如《荷塘月色》,若只是把握荷塘和月色的景色之美,而不能體會作者的情感,這樣的閱讀可謂是膚淺的閱讀。又如《和平的祈禱》《一個人的遭遇》《流浪人,你若到斯巴》等作品的閱讀,要在讀中了解戰(zhàn)爭,懂得戰(zhàn)爭的殘酷,客觀對待戰(zhàn)爭。

        當然,教師要通過合作探究活動而引導學生理解文本的基本內(nèi)容。如《一滴眼淚換一滴水》中對愛斯梅拉達形象的探究,她被伽西莫多劫持過,為什么在伽西莫多遭受笞刑,被打得死去活來的時候,她還會給伽西莫多喂水?且伽西莫多喝過水,想要親吻“那幫助了他的美麗的小手”,愛斯梅拉達為什么“驚恐地把手縮回去了”?由此理解愛斯梅拉達不計前仇、以德報怨的特點。教師還要引導學生由此生發(fā),體會其“美麗”,感悟人性的光輝。

        四、練習是有效閱讀的補充

        在閱讀教學中,通過自主閱讀、探究、相互交流、教師點撥等多個途徑讓學生對文本有了獨特的理解,接下來就需要通過練習幫助學生鞏固,促進學生形成一定的技能。但在練習中,教師要摒棄以往直接書面練習的形式,注重融入活動,以此激發(fā)學生的興趣。

        在練習中,教師不僅要豐富課堂練習形式,從傳統(tǒng)的練習窠臼中走出來,還得優(yōu)化課外練習設(shè)計,尤其要注重引導學生在生活中多觀察、多實踐。學習寫景一類的作品后,可布置相應(yīng)的觀察任務(wù),引導學生去生活中觀察;又如閱讀和戰(zhàn)爭相關(guān)的一類作品后,可組織學生去參觀紀念館,也可組織辯論賽。教師要注重通過形式多樣的練習讓學生更好地體悟作品的內(nèi)涵,從作品中獲得豐富的感悟。

        總之,在高中語文閱讀教學中,唯有讓學生喜歡語文,能積極主動地參與到閱讀過程中,在自讀中感悟,在合作中探究,掌握一定的閱讀方法,能結(jié)合文本生成自己的感悟,獲得體驗,通過練習進行鞏固,才能保證閱讀的有效。尤其是在方法上,教師要多給予學生指導,多引導學生自主閱讀,學會探究,這樣才能保證閱讀的長效性。

        (本文系課題“‘五維觀照下選擇語文教學內(nèi)容的實踐研究”研究成果,課題編號:D/2013/02/303)

        作者單位:江蘇省泰興市第四高級中學(225400)

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