李秀君?オ?

中學(xué)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，不僅可以從根本上加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且對(duì)有效提升學(xué)生的語(yǔ)文能力也有很大的幫助。其中，作文教學(xué)作為綜合反映學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)該教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性與創(chuàng)新性就有極其重要的意義。下面筆者就從這一方面談?wù)勛疽姟?/p>

一、實(shí)用性

在作文教學(xué)過(guò)程中，為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)用性，教師應(yīng)將相應(yīng)的寫作技巧教授給學(xué)生。對(duì)于中學(xué)作文來(lái)說(shuō)，別具匠心的作文開頭很容易吸引老師的眼球，從而為作文加分，同時(shí)，恰到好處的結(jié)尾不僅可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還能為作文畫上完美的句點(diǎn)。從實(shí)用性理念出發(fā)，教師可以將作文得分的這兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)講解給學(xué)生。華麗的開題會(huì)給閱卷老師留下很深刻的印象，而精彩的結(jié)尾對(duì)整篇作文起道畫龍點(diǎn)睛的作用，完美的首尾呼應(yīng)會(huì)使文章脫穎而出，從而獲得較高的分?jǐn)?shù)。

在中學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)用性不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念中，還可以從其他角度進(jìn)行解析，而這同樣也可以得到意想不到的效果。對(duì)于不同類別的作文來(lái)說(shuō)，其得分點(diǎn)與閃光點(diǎn)也有所不同。如象征性的作文應(yīng)該通過(guò)敘述的形式來(lái)表現(xiàn)象征性的中心思想。不同的作文題目所象征的事物也有所不同，如在作文“父親的肩膀”一文中，將肩膀象征為職責(zé)，從而展現(xiàn)父親的偉大。在實(shí)際寫作過(guò)程中，作文標(biāo)題的象征意義需要學(xué)生自己領(lǐng)悟，以有效地挖掘出作文標(biāo)題的意義，從而實(shí)現(xiàn)作文寫作的目的；若學(xué)生僅局限在父親的肩膀上，那么對(duì)題目的理解就過(guò)于狹隘了。肩膀象征著責(zé)任，父親的肩膀則表示其在履行自己的責(zé)任，學(xué)生也可以擴(kuò)展到自己肩負(fù)的責(zé)任，包括對(duì)祖國(guó)的責(zé)任。若學(xué)生對(duì)擬題人所預(yù)設(shè)的象征寓意準(zhǔn)確把握了，那么作文就會(huì)獲得較高的評(píng)分。

此外，實(shí)用性的作文課要從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，借助各種方式把握作文寫作關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，以“假如我與心目中的英雄生活一天”為題作文。對(duì)于這道命題作文來(lái)說(shuō)，學(xué)生需對(duì)標(biāo)題中的“英雄”和“一天”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行深入分析，同時(shí)在寫文章的時(shí)候明確文章的體裁，是議論文、抒情散文還是記敘文。學(xué)生在分析的時(shí)候可以得知題目中“英雄”的范圍主要限定在了歷史人物上，因此，可知整個(gè)命題形式比較適合記敘文，在此學(xué)生可通過(guò)“一天”的事件描寫來(lái)論述“我”與英雄的交流，進(jìn)而塑造英雄人物的形象，并進(jìn)行生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫。此外，學(xué)生在分析這道命題作文時(shí)還需要關(guān)注字?jǐn)?shù)、書寫要求和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等細(xì)節(jié)問(wèn)題。由此可見，深入挖掘作文題材、探究主題對(duì)寫好一篇文章來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用。

二、創(chuàng)新性

在中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，為了有效強(qiáng)化學(xué)生作文的創(chuàng)新水平，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在生活與實(shí)踐中鍛煉自己的觀察力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文就是生活、情感、感悟的一種表達(dá)方式，通過(guò)作文，學(xué)生可以將生活中的所思所想具體地表達(dá)出來(lái)。寫作源于生活，生活中的事物都可以作為寫作素材，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文寫作實(shí)際上也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程，可以充分展現(xiàn)出學(xué)生的所見、所聞、所感。作文寫作也是一個(gè)積累的過(guò)程。在以往的作文考試中曾出現(xiàn)這樣的情況：“爸爸為了送我去考試，在路上不小心被車撞倒去世了，我懷著無(wú)比沉痛的心情完成了考試，并獲得了第一名?！边@樣的語(yǔ)言表述讓讀者一看就知道是謊言，因此

學(xué)生一定不要以此作為寫作范本。雖然事情可能發(fā)生，但其太具巧合性，這樣的編造沒(méi)有任何感情色彩，甚至?xí)?dǎo)致讀者的反感。

寫作一定要講究真實(shí)性，還要與時(shí)俱進(jìn)，有創(chuàng)新性。如在寫父親時(shí)，首先都會(huì)想到父親是默默無(wú)聞的形象，學(xué)生可以大膽想象，表達(dá)出父親不含蓄的愛(ài)，轉(zhuǎn)變以往固有的思維模式，利用大逆轉(zhuǎn)的思維模式吸引讀者的眼球。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“心有所思，情有所感是寫作的前提和基礎(chǔ)。”可以看出，“思”“情”非常重要。語(yǔ)文教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生看書記筆記，積累素材，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，以生活為依據(jù)，有可行性和真實(shí)感，通過(guò)辯論、游戲競(jìng)賽、多媒體形式幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，備戰(zhàn)高考。

綜上所述，對(duì)于中學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化作文的實(shí)用性與創(chuàng)新性對(duì)提高作文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的寫作水平都具有一定的意義與作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)此給予一定的重視與關(guān)注，采取有效的教學(xué)方法，樹立全面的作文教學(xué)理念，從而有效實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的目標(biāo)。總而言之，中學(xué)作文可以全面地反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并著重培養(yǎng)作文寫作的實(shí)用性與創(chuàng)新性，以提升自身的綜合素質(zhì)，積累并夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

作者單位：四川省廣元市職業(yè)高級(jí)中學(xué)（628017）