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        構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        2017-04-11 07:27:43焦曉芳?オ?
        語(yǔ)文天地 2017年3期
        關(guān)鍵詞:祥林嫂語(yǔ)文課堂探究

        焦曉芳 ?オ?

        何謂生態(tài)課堂?生態(tài)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的概念,生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)的是尊重學(xué)生,在教學(xué)中突出學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)方式。就高中語(yǔ)文教學(xué)而言,其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,把語(yǔ)文素養(yǎng)和分?jǐn)?shù)等同,且對(duì)學(xué)生的個(gè)性關(guān)注度不足。構(gòu)建生態(tài)課堂,就是真正立足學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué),組織學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都能得到一定的發(fā)展。

        一、強(qiáng)調(diào)民主平等,追求自然與和諧

        生態(tài)課堂的核心理念是尊重、喚醒、激勵(lì)生命。的確,語(yǔ)文課程是一門富有人文性的課程,語(yǔ)文教學(xué)若單純講成績(jī),追求分?jǐn)?shù),忽視語(yǔ)文的人文性,這樣的語(yǔ)文課自然是不成功的。強(qiáng)調(diào)民主平等,尊重學(xué)生,就是客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的差異性,尊重學(xué)生的個(gè)性,創(chuàng)造自然和諧的課堂氛圍。高中學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng),表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,自尊心強(qiáng),對(duì)教師的批評(píng)教育不容易接受。為此,在語(yǔ)文課堂中,教師要多了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),不能簡(jiǎn)單地以批評(píng)教育對(duì)待學(xué)生。尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師應(yīng)該給予特別的關(guān)照,激勵(lì)他們。

        構(gòu)建生態(tài)課堂必須考慮全體學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需要,也必須兼顧學(xué)生個(gè)體的差異。以文言文教學(xué)為例,對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師不僅要讓其能翻譯成現(xiàn)代文,能理解文本的內(nèi)容,同時(shí)也得掌握文言實(shí)詞、虛詞的含義及用法;而對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生,則只要求其能翻譯,初步了解文本含義即可。教師如此區(qū)別對(duì)待,才能在課堂中針對(duì)學(xué)生實(shí)際展開(kāi)探究活動(dòng),才能真正體現(xiàn)生態(tài)課堂的自然與和諧。在語(yǔ)文課堂中,教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與,鼓勵(lì)學(xué)生,這樣才能體現(xiàn)生態(tài)課堂的特點(diǎn),才能真正創(chuàng)造民主平等、自然和諧的課堂。

        二、提倡探究生成,力求互動(dòng)與合作

        生態(tài)課堂不是傳統(tǒng)的灌輸課,應(yīng)提倡發(fā)揮學(xué)生的自主性,按照學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并能合作探究。要真正做到先學(xué)后教,學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的盡量不教,要通過(guò)教來(lái)促進(jìn)學(xué)。如《師說(shuō)》中對(duì)基本詞匯的翻譯,如《一個(gè)人的遭遇》對(duì)基本內(nèi)容的梳理,諸如此類,學(xué)生能通過(guò)自學(xué)完成的,盡量不要在課堂上耽誤時(shí)間。所以,在語(yǔ)文課堂中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過(guò)具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自學(xué)。如閱讀中對(duì)基本情節(jié)和內(nèi)容的梳理,如現(xiàn)代詩(shī)歌賞析中對(duì)寫(xiě)作背景的了解,如文言文學(xué)習(xí)中對(duì)基本文意的疏通等。

        在高中語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建生態(tài)課堂不能延續(xù)灌輸式的教學(xué),要通過(guò)各種任務(wù)、問(wèn)題、活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng),且要做好相應(yīng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如《祥林嫂》中對(duì)祥林嫂眼睛描寫(xiě)的分析,可先提出問(wèn)題:“文中有幾處祥林嫂眼睛的描寫(xiě)?從這幾處描寫(xiě)中你覺(jué)得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)?”以此引導(dǎo)學(xué)生找到初到魯鎮(zhèn)時(shí)“順著眼”,再到魯鎮(zhèn)時(shí)“順著眼,眼角帶著淚痕”,講阿毛故事時(shí)“沒(méi)有神采的眼睛”等描寫(xiě),通過(guò)這些描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生交流祥林嫂的肖像變化,在學(xué)生討論后教師進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)撥,從而使學(xué)生更好地理解祥林嫂的形象。生態(tài)課堂追求的不是讓學(xué)生被動(dòng)接受,而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)合作,從而更好地獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和構(gòu)建。

        三、尊重個(gè)性發(fā)展,講究開(kāi)放與選擇

        生態(tài)課堂力求讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。生態(tài)課堂所指向的學(xué)生是教育教學(xué)中教師所面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生,即面對(duì)所有學(xué)生。不可否認(rèn),在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,因考試、評(píng)價(jià)等觀念和體制的影響,一些學(xué)生并沒(méi)有得到較好地關(guān)注。學(xué)生是活生生的學(xué)習(xí)主體,他們?cè)谂d趣、性格、能力等方面都存在一定的差異,教師不能整齊劃一,而要區(qū)別對(duì)待。

        在語(yǔ)文教學(xué)中,教師首先要在目標(biāo)上區(qū)別對(duì)待學(xué)生,因?yàn)榻處熕鎸?duì)的學(xué)生存在客觀差異,故而目標(biāo)也就不能一致,而要制定符合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。如在《江南的冬景》的教學(xué)中,對(duì)于概括作者所寫(xiě)江南冬天的幾個(gè)場(chǎng)景,那些基礎(chǔ)較好的、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師不僅要求其能閱讀文本并概括,且要做到精練,而對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,只要求其能用自己的語(yǔ)言概括即可。其次,在閱讀教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生生成自己的理解。如《最后的常春藤葉》中,為何這樣一片葉子能挽救瓊珊的生命?是常春藤葉的頑強(qiáng)給了蘇姍力量,有的學(xué)生就由此而拓展,說(shuō)出了大自然給我們的啟示,這樣的理解更利于學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵。

        生態(tài)課堂不僅是一種理念,更是理念指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,唯有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,把學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來(lái),尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氣氛,才能引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),在互動(dòng)和合作中參與。同時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)性,以開(kāi)放的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有更多的選擇,讓學(xué)生能真正參與到課堂中讓每一個(gè)學(xué)生都能得到一定的發(fā)展,這樣的語(yǔ)文課堂才可謂是生態(tài)的課堂,發(fā)展的課堂。

        作者單位:四川省西華師范大學(xué)(637002)江蘇省泰興市第五高級(jí)中學(xué)(225400)

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