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        構建語文生態(tài)課堂促進學生全面發(fā)展

        2017-04-11 07:27:43焦曉芳?オ?
        語文天地 2017年3期
        關鍵詞:祥林嫂語文課堂探究

        焦曉芳 ?オ?

        何謂生態(tài)課堂?生態(tài)課堂是一個動態(tài)發(fā)展的概念,生態(tài)課堂強調的是尊重學生,在教學中突出學生的個性,讓學生積極參與課堂學習活動,從而促進學生發(fā)展的課堂教學方式。就高中語文教學而言,其宗旨是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),而在傳統(tǒng)語文教學中,把語文素養(yǎng)和分數等同,且對學生的個性關注度不足。構建生態(tài)課堂,就是真正立足學生的發(fā)展來設計語文教學,組織學生參與語文學習活動,讓每一個學生都能得到一定的發(fā)展。

        一、強調民主平等,追求自然與和諧

        生態(tài)課堂的核心理念是尊重、喚醒、激勵生命。的確,語文課程是一門富有人文性的課程,語文教學若單純講成績,追求分數,忽視語文的人文性,這樣的語文課自然是不成功的。強調民主平等,尊重學生,就是客觀地對待每一個學生,關注學生的差異性,尊重學生的個性,創(chuàng)造自然和諧的課堂氛圍。高中學生的自我意識較強,表現在學習過程中,自尊心強,對教師的批評教育不容易接受。為此,在語文課堂中,教師要多了解學生,關注學生的思想動態(tài),不能簡單地以批評教育對待學生。尤其是對一些基礎較差的學生,教師應該給予特別的關照,激勵他們。

        構建生態(tài)課堂必須考慮全體學生在學習過程中的需要,也必須兼顧學生個體的差異。以文言文教學為例,對于那些基礎較好的學生,教師不僅要讓其能翻譯成現代文,能理解文本的內容,同時也得掌握文言實詞、虛詞的含義及用法;而對基礎弱的學生,則只要求其能翻譯,初步了解文本含義即可。教師如此區(qū)別對待,才能在課堂中針對學生實際展開探究活動,才能真正體現生態(tài)課堂的自然與和諧。在語文課堂中,教師要多創(chuàng)造機會讓學生參與,鼓勵學生,這樣才能體現生態(tài)課堂的特點,才能真正創(chuàng)造民主平等、自然和諧的課堂。

        二、提倡探究生成,力求互動與合作

        生態(tài)課堂不是傳統(tǒng)的灌輸課,應提倡發(fā)揮學生的自主性,按照學生的實際設計教學,引導學生自主學習,并能合作探究。要真正做到先學后教,學生能自己學會的盡量不教,要通過教來促進學。如《師說》中對基本詞匯的翻譯,如《一個人的遭遇》對基本內容的梳理,諸如此類,學生能通過自學完成的,盡量不要在課堂上耽誤時間。所以,在語文課堂中教師要注重培養(yǎng)學生的課前自主學習習慣,通過具體的任務引導學生展開自學。如閱讀中對基本情節(jié)和內容的梳理,如現代詩歌賞析中對寫作背景的了解,如文言文學習中對基本文意的疏通等。

        在高中語文教學中,構建生態(tài)課堂不能延續(xù)灌輸式的教學,要通過各種任務、問題、活動引導學生展開探究活動,且要做好相應的指導和點撥。如《祥林嫂》中對祥林嫂眼睛描寫的分析,可先提出問題:“文中有幾處祥林嫂眼睛的描寫?從這幾處描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點?”以此引導學生找到初到魯鎮(zhèn)時“順著眼”,再到魯鎮(zhèn)時“順著眼,眼角帶著淚痕”,講阿毛故事時“沒有神采的眼睛”等描寫,通過這些描寫引導學生交流祥林嫂的肖像變化,在學生討論后教師進行相應的點撥,從而使學生更好地理解祥林嫂的形象。生態(tài)課堂追求的不是讓學生被動接受,而是充分調動學生的積極性,讓學生能自主學習并學會合作,從而更好地獲得對語文知識的理解和構建。

        三、尊重個性發(fā)展,講究開放與選擇

        生態(tài)課堂力求讓學生得到更好的發(fā)展。生態(tài)課堂所指向的學生是教育教學中教師所面對的每一個學生,即面對所有學生。不可否認,在傳統(tǒng)的語文教學中,因考試、評價等觀念和體制的影響,一些學生并沒有得到較好地關注。學生是活生生的學習主體,他們在興趣、性格、能力等方面都存在一定的差異,教師不能整齊劃一,而要區(qū)別對待。

        在語文教學中,教師首先要在目標上區(qū)別對待學生,因為教師所面對的學生存在客觀差異,故而目標也就不能一致,而要制定符合學生實際的目標。如在《江南的冬景》的教學中,對于概括作者所寫江南冬天的幾個場景,那些基礎較好的、理解能力較強的學生,教師不僅要求其能閱讀文本并概括,且要做到精練,而對基礎薄弱的學生,只要求其能用自己的語言概括即可。其次,在閱讀教學中,教師要鼓勵學生生成自己的理解。如《最后的常春藤葉》中,為何這樣一片葉子能挽救瓊珊的生命?是常春藤葉的頑強給了蘇姍力量,有的學生就由此而拓展,說出了大自然給我們的啟示,這樣的理解更利于學生深入理解作品內涵。

        生態(tài)課堂不僅是一種理念,更是理念指導下的教學實踐活動。在高中語文教學中,唯有擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,把學生從傳統(tǒng)的課堂中解放出來,尊重學生,創(chuàng)設民主平等的課堂氣氛,才能引導學生在探究中學習,在互動和合作中參與。同時,尊重學生的個性,以開放的設計讓學生有更多的選擇,讓學生能真正參與到課堂中讓每一個學生都能得到一定的發(fā)展,這樣的語文課堂才可謂是生態(tài)的課堂,發(fā)展的課堂。

        作者單位:四川省西華師范大學(637002)江蘇省泰興市第五高級中學(225400)

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