喬秀

摘要：繪本教學(xué)是幼兒園課堂教學(xué)的重要組成部分，引導(dǎo)啟發(fā)兒童的思維，在閱讀繪本的過程中培養(yǎng)兒童的情感思維以及對世界的觀像，也能培養(yǎng)欣賞繪本畫面的藝術(shù)魅力。本文將主要講述科學(xué)繪本的對幼兒啟蒙教育的作用，以及其在課堂中的呈現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：科學(xué)繪本 幼兒園 呈現(xiàn)方式

中圖分類號：G613.2

一、 引言

繪本是一種文字與圖片相結(jié)合的讀本，表達(dá)特定的情感與主體。而科學(xué)繪本則是科普知識與小故事結(jié)合起來，相輔相成地、有趣生動地向幼兒展示其中的科學(xué)元素。由于科學(xué)的范圍很廣泛，設(shè)計自然生物科技、科技技術(shù)科學(xué)、物理科學(xué)等領(lǐng)域，因此在幼兒園的課堂教學(xué)上，科學(xué)繪本就不能以單一的形式來呈現(xiàn)。

二、 科學(xué)繪本對幼兒的作用

科學(xué)繪本是一種以圖片為主文字為輔的讀本，包含著科學(xué)元素，天文氣象化學(xué)物理生物等，運用形象有趣的故事與圖片展示在幼兒們的面前?？茖W(xué)繪本教學(xué)在幼兒園中是常用的一種教學(xué)方式，是啟蒙教育的有效途徑。幼師們通過挖掘相關(guān)的科學(xué)元素來開展幼兒的學(xué)前科學(xué)教育，及早地普及科學(xué)知識，讓幼兒們對相關(guān)的事物留有印象，有助于促進(jìn)提升幼兒自然科學(xué)的素養(yǎng)。

科學(xué)繪本的作用主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是有助于為培養(yǎng)幼兒們的科學(xué)態(tài)度定下基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)良好的科學(xué)情感，激發(fā)幼兒們的求知欲與好奇心，幫助幼兒樹立正確的態(tài)度。二是有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、包括自主能動性、探究探索能力、基本認(rèn)知能力、讀寫能力、語言表達(dá)能力以及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，為幼兒們的健康有益的成長定下基礎(chǔ)。

三、 科學(xué)繪本的主要呈現(xiàn)方式

根據(jù)繪本中科學(xué)元素所涉及的范圍不同，內(nèi)容的不同，科學(xué)繪本在幼兒園課堂上的呈現(xiàn)方式范圍以下三種：點帶面的方式、面呈現(xiàn)式和趣味貫穿式。

1. 點帶面的方式

有些科學(xué)繪本故事長，文字多圖片少，信息量多，那么教師就需要從某一個畫面或者某個內(nèi)容為切入口，再引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師可以從該知識點切入，帶領(lǐng)幼兒們參與其中的動手小實驗，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中實驗的現(xiàn)象，探究其中的緣由。不斷地重復(fù)實驗，對比實驗，積極地培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的積極的態(tài)度，不怕做不好，不怕實驗失敗。整個課堂實驗的過程中，科學(xué)繪本知識作為一個切入點、引子出現(xiàn)在課堂的最初，而中后段的實踐則不再出現(xiàn)，因為該類繪本信息量大，能在課堂上每一個細(xì)節(jié)都講解的效率太低，導(dǎo)致執(zhí)行力度也低。若等活動結(jié)束后，可以把該類繪本放置在讀書角，讓幼兒們利用空閑的時間閱讀。

比如《十萬個為什么》中，物理科學(xué)的版本，它涵蓋著許多混合物分析的方法，有著黃豆小米緩和唔、鐵屑面粉混合物、水油混合物、鹽與泥的混合物，混合物的組合林林總總，其中的信息量是巨大的。倘若靠幼兒的思維，讓其單獨地理解是不可能的，但是如果以分離混合物來作為切合點，把混合物的類型分類，把每一種類型都設(shè)計實驗，這樣就會起到言簡意賅的效果。比如黑豆小米則用篩子就可以分離，這效果明顯易懂。然后做一個對比實驗，面粉與鐵屑的混合物，利用磁鐵便容易地將兩個物品分開。原因是這兩種混合類型比較貼合幼兒的生活，實驗材料也容易尋找，大班的幼兒的學(xué)習(xí)能力與操作能力對實驗也有一定的保證，其余幾種混合物可以作為課后延伸。這樣的方式技能保證課堂的有效性，讓幼兒真正地學(xué)會東西，感受科學(xué)繪本中的樂趣。

2. 趣味貫穿式

生命科學(xué)版本的科學(xué)繪本是主要講述動物的生理現(xiàn)象以及人體的機理，知識集中，畫面少，文字也簡單，非常適合小班的幼兒。幼兒的年齡以及群體的特征決定了科學(xué)繪本在課堂上呈現(xiàn)的方式，最為重要的一點便是要有趣味性。對于字少圖少的繪本，老師可以直接以繪本為載體，帶領(lǐng)幼兒觀察畫面，閱讀文字，體會當(dāng)中的主旨。想要充分調(diào)動幼兒的感觀，可以采取游戲的形式，讓好動的幼兒充分調(diào)動身體部位，親身感受與體驗，學(xué)習(xí)知識的同時也能對生物個體有所認(rèn)知，激發(fā)幼兒對探究活動的興趣。這樣活動的形式的主要目的是激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，對身邊周圍的事物感興趣。

如生物科學(xué)版的《十萬個為什么》中講解到動物進(jìn)食的習(xí)性，動物因其進(jìn)食習(xí)性分為三類：素食動物、肉食動物和雜食動物?；顒拥淖畛?，幼師讓學(xué)生辨別什么是餓肚子的聲音，在引出動物是時候要吃東西了。通過繪本，以說故事的形式，加上手腳的表演，生動形象地向幼兒傳授兔子、牛、羊、馬等喜歡吃草，是植食動物；而狗、老虎、獅子喜歡吃肉啃骨頭便是肉食動物；熊、烏龜、猩猩等便是雜食動物。為了加深幼兒的印象，可以采取做游戲的形式，比如動物乘火車，有三列火車，分別以上述的分類命名，讓幼兒們扮演動物，想要坐上喜歡的列車，就必須學(xué)會一個句式“我是XX，我喜歡吃XX”，還要動物與食物匹配正確才能坐上喜歡列車。在這樣的寓教于樂的情景中，孩子們才會有興趣學(xué)習(xí)，才能學(xué)得快樂。

四、 結(jié)束語

科學(xué)繪本在課堂上呈現(xiàn)是一種新穎的課堂教學(xué)方式，符合現(xiàn)時幼兒的性格特點以及講學(xué)的趨勢?？茖W(xué)繪本的呈現(xiàn)方面并不像公式那樣，有個固定的模式，是根據(jù)實際情況靈活運用?？茖W(xué)繪本教學(xué)和引導(dǎo)孩子們閱讀繪本的過程幾乎一樣，只是內(nèi)容更為深奧，可是流程依然是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探索問題和尋找答案，最后總結(jié)?？评L教學(xué)的方式同樣也是一個值得不斷探索的過程。

參考文獻(xiàn)：

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