黃麗榮

摘要：高中英語閱讀任務型策略是高中英語教學的一種嶄新模式。它需要把握英語閱讀任務型策略的內涵與操作規(guī)范，運用課堂教學的藝術技巧，還要對陳舊的教學觀念進行更新，實現(xiàn)提高教學質量的目標。

關鍵詞：英語閱讀任務型策略 內涵 堆滿 目標 效率

【中圖分類號】G633.41

《英語課程標準》明確指出：“此次英語課程改革重點就是要改變英語課程中，過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，強調課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認識水平出發(fā)，倡導通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學等途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！边@就給新一輪的教學改革指明了方向，它可以清除一些傳統(tǒng)的教育理念，使新的英語教學觀念得到發(fā)展。也就是說，要讓學生帶著任務來閱讀，我們必須研究英語閱讀的任務型策略。因為閱讀是學生吸收英語信息的重要手段，它可以豐富他們的知識、開闊他們的視野、擴大詞匯量。因此，教師必須研究這種教學策略。

第一，要努力提高閱讀速度，給學生規(guī)定時間任務。

任務的規(guī)定要根據學生的基本情況，最重要的就是讓他們有一個良好的習慣，然后打下牢固的基礎。先是在課堂上安排固定的時間讓學生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當講解，以此提高學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒；然后是對于學生閱讀中存在的不良習慣，教師應及時指出并限時改正，并給學生布置長期的課外閱讀任務，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學生分享精彩段落。實踐證明，大腦對信息的接收是通過對一些關鍵性的詞語連貫起來進行猜想、概括，迅速形成語段大意而進行的。正確的閱讀理解方式應以意群為單位，把領會文章的主要意思作為第一閱讀目的。而那種給學生規(guī)定逐字逐句理解任務的閱讀方式是只見樹木、不見森林的做法，大大地減緩了閱讀速度，使整體理解變得更加困難?？梢?，英語閱讀任務型策略就是以具體的任務作為學習的動力或動機，以完成任務的過程，通過運用語言展示任務成果的方式，來體現(xiàn)教學的成就。任務型策略在“輸入與互動”的理論基礎上，強調閱讀在交際活動中使用的結果，而不是單純關注訓練語言技能和學習語言知識的結果。

第二，要努力使學生明確目標，給學生規(guī)定要完成的任務。

在給學生規(guī)定目標和任務之后，要讓他們學會針對不同題材材料的特點，采用略讀、跳讀、精讀等不同方法進行閱讀。讓他們學會抓關鍵詞、主題句，捕捉段落大意，理解主題，提高閱讀速度和理解的準確性。也就是說，學生完成什么任務，需要教師來來引入，將學生置于需要完成的任務情景的氛圍中，使學生提起興趣，并處于一種主動積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學生完成任務的迫切需要，此時學生就進入了學生模式的“參與任務”環(huán)節(jié)。比如，讓學生學會通過尋找句中反映其中心意思的關鍵詞或詞組分析句子的語法結構，利用通過上下文將復雜句子分解等方式推測、判斷難句句意。這就是給他們的規(guī)定的任務；讓他們學會通過判斷主題句，分析閱讀材料前后結構上或意義上的關系，以掃視或尋視方式尋找特定的信息或句子等手段正確理解段、篇意義，掌握段、篇的中心內容，這也是給他們規(guī)定的任務；還要讓學生學會從字里行間、語氣等方面去理解作者未言明的傾向、態(tài)度或意圖。當然，閱讀策略的提高并非一朝一夕的事，需要教師做有心人，和學生共同努力，不斷進步，這依然是給他們的任務。

第三，要努力使學生鞏固基礎，給學生規(guī)定擴大知識面的任務。

給學生規(guī)定擴大知識面的任務，學生就能進入到學習新知識環(huán)節(jié)。在學習新知識環(huán)節(jié)中，學生學習的內容不是隨意的，而是圍繞本節(jié)課的閱讀目標和要求來進行。但必須注意的是，學習環(huán)節(jié)完全讓學生自主學習，很難把握好方向。這就需要教師根據事先設計好的任務，引導學生有目的，有步驟進行學習。在這種情況下，教師要適當補充一些社會文化知識，并進行詳細介紹，此外還要經常補充介紹一些英語國家的當代社會背景知識及科學技術發(fā)展情況。平時要指導學生閱讀有關的英語報刊，甚至一些介紹現(xiàn)代科技發(fā)展的中文報刊，鼓勵學生廣泛接觸有關英語國家的人文、地理、歷史、傳記等方面的書籍。只有不斷擴大學生的知識面，才能使他們緊緊跟上語言的發(fā)展，才能有效地提高學生的閱讀理解能力。反過來說，如果學生沒有一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。同時，由于語言和文化總是隨著時代的發(fā)展在不斷地變化，而教科書上的材料顯得相對老化。

實現(xiàn)英語閱讀任務型策略應該解決的幾個問題。一是要有大學科的意識，與使學生具有合作能力、實踐能力、認知能力，走出狹隘的學科界限，不能將學習英語只看成是傳授技能與練習，如此就會降低教育功能。二是提高接受語言的速度，閱讀任務策略需要學生有大量的接觸英語的機會，讓他們按照自己的思維來吸收語言精華，在規(guī)定的時間內掌握由教師規(guī)定的內容。三是讓學生有一個糾錯的過程，學生能夠糾錯是開始學習的標志，錯誤的英語表達應該說在學習英語閱讀過程中是很正常的現(xiàn)象，讓學生認識到錯誤的產生原因和表象，然后用正確的方式來閱讀和表達，這是閱讀任務型策略的主要策略。

通過實行英語閱讀任務型策略，使學生漸漸提高了學生閱讀水平，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣和閱讀策略、技巧，提高了英語表達能力，交際能力都得到了培養(yǎng)。

[參考文獻]

1.《英語任務型教學之我見》 于森

2.《連環(huán)設計任務，實施語言教學》 新課程教育網

3.《外語任務型教學法縱橫談》 方文禮