教育大計，教師為本，教師素養(yǎng)，立德為本。因此，師德建設工作應該是立校之本，強校之基，塑造一支師德優(yōu)、業(yè)務精的高素質教師隊伍，是我校的師德師風所追求的目標。為了增強我校教師的集體歸屬感和榮譽感，讓教師在管理中，在培訓中，在環(huán)境熏陶中，在活動體驗中提升思想境界、職業(yè)操守。

一、學校的管理哲學——真誠為本，方圓有度

在管理上讓每一位教師感受到“真誠”。學校的領導熟悉每一位教師的工作狀態(tài)和個性特點，會根據不同的教師的不同特點和他們商議個性化的發(fā)展，為他們搭建成長的平臺。一般教師會瞄準優(yōu)秀的發(fā)展坐標，優(yōu)秀教師則可望成為杰出教師。因為我們的團隊是優(yōu)秀的，身在其中我們沒有理由不優(yōu)秀，也沒有理由不說做教師很幸福，孩子成長一分，我們快樂一寸。方圓意指管理的科學性與人文性、剛性與柔性相結合；“度”是對實施真誠的要求。

二、學校的環(huán)境建設——以人為本，厚德載物

我們以打造特色校園文化為契機，將學校宣傳和文化建設推上一個新臺階。中國夢，紅領巾相約中國夢系列、續(xù)走雷鋒路系列、風采系列，社會主義核心價值觀系類，民樂展示，快樂文體系列，國學習系列，通過巧妙的設計，把學校文化精神轉化成生動形象的敘事方式。給師生以提示和激勵，使師生時刻都能感受到文化的力量，每天生活在這樣的環(huán)境里，老師的歸屬感和榮譽感更加濃重了。老師們審視自我價值的同時，提升了思想覺悟和師德修養(yǎng)。

三、學校的教師培訓——內化思想。行為自覺

重視教師的培訓，通過不斷的培訓把主流價值觀融進教師的心靈中去，縣里的專家型教師到我校進行專題講座。引導全校教師要在思想上共同進步，認清自己的角色，要做學生精神的守望者和學習的中介者。邀請少年宮的老師為教師講解“美育在教學中的作用”，請鎮(zhèn)派出所干警講解《教師法》《青少年保護法》，同時學校引領教師不斷地回顧，反思自己的教育教學行為，在培訓、反思的過程中主流價值觀就會內化成教師思想，并成為教師的自覺行為。

四、學校的各種活動——春風化雨，潤物無聲

1.以學雷鋒為契機，在一次次學雷鋒的活動中，全校師生同學獻出了一份份愛心，救助燒傷的男孩，義賣報紙捐助貧困學生，去社區(qū)清除積雪，去敬老院慰問，每一次愛心，老師和孩子們就收獲一份快樂。每位教師都感受到愛的溫馨，更體驗到責任的動力，享受成功的喜悅。不用說教，不用管理，在活動中教師的師德自然而然就提升了。

2.以三八婦女節(jié)為契機召開“巾幗建新功，共筑中國夢”為主題的班主任工作經驗交流會，學校領導及全體班主任老師參加了交流會。會上老師們分別通過舉實例、講典型，從不同的角度介紹了自己在管理、育人方面的成功經驗。大家相互學習，共同深入探討班主任工作方法。相互吸取好的班級管理經驗，學習管理技巧，提高管理水平，使班級管理工作，學校的德育工作更上一層樓，更提升了師德水平。

3.以教師節(jié)為契機，策劃“感謝老師的關愛，傾聽心的聲音”主題活動。教師職業(yè)原動力的激發(fā)往往源于教師對教育的深刻理解和學生成長的教育回報。我們以教師節(jié)為契機，策劃“感謝老師的關愛，傾聽心的聲音”主題活動。賦予了教師更多的教育意義?；顒訕嫿艘粋€良性互動的教育生態(tài)，匯聚了強大的正能量。學校用心編輯了活動的所有花絮、剪影、師生感言，配上音樂，制成光盤，讓老師重溫并珍藏這份感動體驗和溫馨記憶。

4.以推薦“最美教師”為契機，發(fā)動老師、學生、家長三個層面尋找發(fā)掘“我心目中的好老師”“校園里的陽光故事”活動。讓老師學會欣賞自己、欣賞他人、欣賞團隊，讓“我們以集體的方式站立”“每個人心中開出一朵花來”得到很好實現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造屬于人的教育故事和教育奇跡。為了故事的整理，更為了讓故事更好的感染人、影響人，安排有寫作能力的教師與故事人結對子，一對一深入采訪，撰寫。將“故事”的主題活動作為一根主線貫穿和諧校園和教師師德教育的始終，成為學校精神培育和文化建設的主旋律。希望用故事傳遞思想，用故事感染情緒，用故事影響人。使人的教育人生更加豐富多彩。

5.以家校共建為契機，開門辦教育，實現(xiàn)家校共贏。讓家長親身體會課堂教學氛圍，共同進行家校探討交流，舉辦“開門辦教育”系列活動。活動初，教師和家長委員會共同商訂“開門辦教育”的實施方案，通過家庭走訪暖心工程、系列感恩教育工程、有效課堂研討三大活動平臺，推動家校間有效互動，實現(xiàn)家校共贏的局面。發(fā)揮家長委員會的組織功能，開展“家長懇談會”活動，深入發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)道德行為弊端；每學期都開展“學生眼中的我們”調查活動，幫助教師準確定位自我；在社會層面廣泛開展“教師滿意度調查”，從教學技能與道德修養(yǎng)等方面對教師現(xiàn)狀進行調研。建立有效的家校連心橋，家長可以敞開心扉對教師提出期望，教師能正確面對家長的提出的意見改進自己的師德師能。

總之，學校文化教育的目標是雙層的，既教育了學生又深化了教師對教育的理解，提升了教師職業(yè)境界和職業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)的歸屬感和教育的成就感、幸福感，引領教師去追隨教育的理想，執(zhí)著于理想的教育。

作者簡介：

龐海燕，職稱：小學一級；學歷：本科；研究方向：小學教育教學；重要榮譽：本文收錄到教育理論網。