張靜

摘要：隨著課程體制改革進(jìn)程不斷地深入，對于學(xué)生的素質(zhì)教育引起廣泛關(guān)注，這就要求教師正確地處理好課堂教學(xué)與課堂閱讀兩者之前關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，促使其可以多讀書、讀好書，使其不僅加深對文章內(nèi)涵理解，而且積累更多的語言詞匯，對于提升學(xué)生的語文聽、說、讀、寫能力具有重要意義，推動與促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課外閱讀；實踐活動；實施對策；探究

G623.2

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對小學(xué)語文的閱讀教學(xué)提出更高要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)提高對閱讀實踐活動的重視，通過課外閱讀活動拓展，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)一步地提升學(xué)生語文閱讀能力。

一、小學(xué)語文課外閱讀活動的重要作用

（一）減輕學(xué)生的壓力以及負(fù)擔(dān)

通過廣泛地課外閱讀，可以促使學(xué)生掌握更多課外知識，由此幫助學(xué)生透徹分析頭腦中的概念。學(xué)生的閱讀量越是豐富，便越能夠理解課堂上老師所講述的內(nèi)容。同時，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系越是完善，學(xué)生完成家庭作業(yè)以及考試便更加容易，很大程度上可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及負(fù)擔(dān)，促使學(xué)生取得更好的語文學(xué)習(xí)成績。

（二）樹立正確的人生觀、世界觀

書本中囊括了古今中外的名人傳記，閱讀多種多樣的書籍，可以從中與歷史上的名人進(jìn)行對話，讓學(xué)生驚嘆于英雄們的壯舉之外，使得學(xué)生的精神世界受到鼓舞與感染，學(xué)習(xí)他們身上展現(xiàn)出來的艱苦奮斗、堅持不懈、勇敢拼搏、善良美好等心理品質(zhì)，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價值觀，獲得真正意義上的精神教育與洗禮。

（三）開發(fā)學(xué)生的智力

通過情況下，在學(xué)習(xí)方面存在困難的同學(xué)，往往在領(lǐng)會、理解以及記憶方面存在一定問題，尤其是多樣形式的理解，往往是學(xué)生剛理解一項，便忘記另一項。因此，通過進(jìn)行課外閱讀，廣泛地涉獵多個方面的書籍，由此為學(xué)習(xí)困難者提供必要的幫助，對于開發(fā)學(xué)生的智力水平具有重要意義，進(jìn)一步地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

二、小學(xué)語文課外閱讀活動的現(xiàn)狀

（一）隨意性較大

雖然有一部分的學(xué)生對于課堂閱讀抱有一定興趣，然而，由于缺乏對語文課外閱讀正確認(rèn)識，存在較大的隨意性以及盲目性，甚至不少學(xué)生認(rèn)為課外閱讀既無法提升語文成績，也缺乏足夠的趣味性。因此，大多數(shù)學(xué)生傾向于閱讀卡通以及故事讀物。語文閱讀缺乏足夠的計劃性與目的性，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，只有極少數(shù)的同學(xué)辦理圖書證。由此可以看出，由于小學(xué)生閱讀僅僅是出于娛樂性目的，雖然表面上感覺閱讀大量的書籍，但是并沒有取得良好的閱讀效果，相反浪費大量的時間與精力。

（二）缺乏正確的閱讀方式

縱觀學(xué)生在閱讀的過程中，所采用的閱讀方式可謂是層出不窮，一部分學(xué)生學(xué)需要閱讀文章的一字一句，對于文章瀏覽的習(xí)慣缺乏，另一部分的學(xué)生則傾向于嚴(yán)格地按照順序進(jìn)行閱讀，先從閱讀序言開始，而后是閱讀正文，最后閱讀后記，甚至有的學(xué)生僅僅是為了打發(fā)時間，對書本瞎翻，根本沒有取得良好的閱讀效果。由此可以看出，學(xué)生在閱讀方式以及閱讀習(xí)慣方面有待提升，這就要求教師應(yīng)當(dāng)重視傳授學(xué)生正確的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以此促使其可以取得良好的閱讀效果。

（三）缺乏對閱讀的指導(dǎo)

教師與學(xué)生的接觸最為緊密，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，可以結(jié)合自身的閱讀經(jīng)歷，或者是通過資料查詢，從學(xué)生的身心特點以及學(xué)習(xí)能力等出發(fā)，有針對性地為學(xué)生精心地挑選好的書籍。此外，受到我國應(yīng)試教育的影響，教師以及家長普遍不重視課外閱讀，缺乏對閱讀教學(xué)重要性的認(rèn)識，這就要求教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的思想觀念，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。

三、小學(xué)語文課外閱讀實踐活動有效實施對策

（一）提高對課外閱讀的認(rèn)識

在開展閱讀實踐活動的過程中，首要任務(wù)是提升學(xué)生對于閱讀的認(rèn)識，使其重視課外閱讀活動的開展，具體而言，可以從以下幾個方面著手進(jìn)行，首先，教師可以采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其遵循閱讀的規(guī)律，同時需要注意形式的多樣性與靈活性，如：第一，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目對文章內(nèi)容進(jìn)行推測，或者是根據(jù)首段對其他段落進(jìn)行推測；第二，教師可以采取講故事、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，或者讓學(xué)生參與至游戲活動中，在輕松愉快的環(huán)境中閱讀文章；第三，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠切實地做好閱讀計劃，并將其貫徹落實于整個學(xué)習(xí)生活中；第四，學(xué)校應(yīng)加大對圖書館的投入，提供學(xué)生足夠的書籍，從而滿足學(xué)生的閱讀需求，或者是通過網(wǎng)絡(luò)方式應(yīng)用，最大限度地應(yīng)用資源，進(jìn)一步地拓寬學(xué)生的思維空間。值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其能夠堅持讀完一本書，同時教師以及家長應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督，時刻提醒學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

（二）經(jīng)典讀物的閱讀

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的理解，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好加以充分的考慮，為不同年齡段的學(xué)生推薦不同的讀物，促使學(xué)生在經(jīng)典讀物的閱讀過程中，感受到來自于課外閱讀的無限樂趣。一般來說，對于低年級段的小學(xué)生來說，為其提供通話以及寓言故事讀物，有利于提升其想象力與創(chuàng)造力，對于高年級的學(xué)生來說，其比較熱衷于閱讀驚險傳奇的故事。此外，與生活密切相關(guān)的讀物，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，而且有利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。需要指出是，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生讀法的指導(dǎo)，無論是閱讀方式，還是記憶方式，教師都應(yīng)當(dāng)在學(xué)生經(jīng)典閱讀中給予必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生可以批注閱讀中的精彩片段以及好詞好句等，以此為做好歸類。

結(jié)語：

綜上所述，通過開展課外閱讀實踐活動，有利于開闊學(xué)生視野，增加學(xué)生的知識儲備，進(jìn)一步地提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師認(rèn)識到課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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