摘要：快樂教學以學生為主體，教師為引導者，教師在廣告寫作教學過程中起到激發(fā)學生學習興趣的作用，讓學生在愉悅的課堂環(huán)境下鍛煉廣告寫作應用能力。高職廣告寫作課程中快樂教學的實施策略主要有：增加廣告視頻、圖片讓課堂輕松愉快，設計游戲環(huán)節(jié)簡化廣告寫作理論，結合廣告賽事增強學生自信心。

關鍵詞：快樂教學 高職 廣告寫作

【分類號】H319

正文：

快樂教學法是通過多樣的、具有非常強主動性的教學手段從而引起學生學習興趣、產出愉悅心情參與學習并掌握各種技能的教學方法。這種教學方法教學目的明確，教學形式靈活，對學生活動空間、思維空間以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)有較大幫助。在科技快速發(fā)展的今天，教學教育越來越注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，學校教育也非常重視學生興趣培養(yǎng)，快樂教育法正是適應了這種教學需求。

一 快樂教學的概念及在高職廣告寫作中的應用

高職教育以適應社會需求為目標，為培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力和素質結構培養(yǎng)方案的，高職的學生不僅具有基本的理論知識，還需要非常強的應用能力，較寬的知識面以及高素質等特點。高職院校的廣告寫作課程不但讓學生掌握基本的廣告寫作理論，還要求學生有非常強的廣告文案寫作、廣告合同寫作、廣告策劃書寫作等技能，這要求學生有較寬的廣告基礎知識，還需要有創(chuàng)意創(chuàng)新能力。

筆者承擔多年的廣告寫作課程教學任務發(fā)現(xiàn)，高職院校的學生存在這些問題：文化基礎弱，學習自律性不高，自主學習性差，理論知識學習積極性不高，普遍不喜歡動筆寫作。高職院校的學生屬于?？茖哟?，錄取分數(shù)不高，文化基礎較差，教師組織課堂有一定的難度，造成學習積極性不高。高職的學生大多數(shù)是獨生子女，大部分家境較好，從小嬌生慣養(yǎng)父母寵愛，養(yǎng)成了任性、自私等壞習慣，缺乏群體環(huán)境意識，集體觀念不強，我行我素，獨來獨往，自主性不強，適應能力弱，學習自律性差。但另一方面，他們也有著自身的優(yōu)勢：有想法有創(chuàng)意，喜歡演喜歡自我表現(xiàn)，希望得到關注。結合高職院校學生特點，筆者將“快樂教學”理念引入廣告寫作課程中，讓學習快樂起來。快樂教育是一種以人為本的多元化教學，這種教育推崇活躍課堂氣氛的同時，因勢利導引發(fā)學生對廣告寫作學習的興趣，促進廣告寫作課程教學和諧、有效組織課堂?？鞓方虒W以學生為主體，教師為引導者，教師在廣告寫作教學過程中起到激發(fā)學生學習興趣的作用，讓學生在愉悅的課堂環(huán)境下鍛煉廣告寫作應用能力。[1]

二 邊看邊想：從學生興趣出發(fā)，結合視頻、圖片廣告為寫作增加樂趣

快樂教學法要求教師根據(jù)實際教學內容，結合學生的實際情況進行快樂教育，教師應該拋棄陳舊的教學內容框架和傳統(tǒng)死板的教學方法，啟發(fā)學生積極思考，并參與其中。[2]

當今高職大學生大多生活在媒介繁榮時代，從小接觸電視、網絡，初中用智能手機，微信微博基本不離手，閱讀傾向淺層次，喜歡生動有趣的新鮮事物，觀看動態(tài)視頻圖片，對于枯燥的文字文本不感興趣。因此，廣告寫作的教師應該嘗試著將快樂學習的觀念滲透到教學中，從學生興趣出發(fā)，結合廣告視頻、圖片，增加廣告寫作課程有趣性。例如，組織學生觀看益達的微電影《酸甜苦辣》三部曲，讓學生有意識地思考，探索益達廣告的創(chuàng)意點在哪里，產品特色是什么，廣告目的是什么，看到的成品廣告中有哪些優(yōu)勢，存在什么問題，哪些地方可以改進，你又會怎樣構思第四部等等。通過觀看學生熟悉的廣告但又不熟悉的還原故事版的微電影，幫助他們抽絲剝繭進行探索，達到學生與教師的輕松交流，對于學生學習廣告寫作的興趣有所提升，他們會發(fā)現(xiàn)，電視或網絡中投放的時間短暫的廣告原來還有這么長的故事情節(jié)，從而增加他們對廣告寫作課程的興趣，引起他們對課程的愛好。

三 邊演邊學：讓學習變得輕松愉快，增加游戲環(huán)境

快樂教學法對提高學生學習主動性和積極性有較大幫助，這種教學方法要求教師營造一個輕松愉快的課堂環(huán)境，學生在課堂中融入到教學中，輕松愉快地學到教師傳授的知識，對教師授課方式及內容沒有戒備和抵觸心理。因此，廣告寫作課程可以增加一些互動體驗的表演和游戲環(huán)節(jié)，讓學生邊演邊學，快樂表演過程中了解基礎知識，掌握廣告寫作理論。

（一）增加表演情境促進理論知識的掌握

當今學生基本人手一個智能手機，有空基本玩游戲、微信微博，起床就曬各種圖片，吃飯也要先拍菜碗，結合當前年輕人的這一特點，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校的學生在這方面有過之而無不及，他們喜歡創(chuàng)意，樂于表現(xiàn)，同時更渴望得到老師的認可。運用學生的這些表現(xiàn)，教師在快樂教學法中可以增加一些表演情境，促進學生的廣告寫作理論知識的掌握。例如，在學習廣告寫作人員素質訓練時，需要對廣告寫作人員的思維進行訓練，其中的頭腦風暴思維方式需要將學生分為8-12人一組，讓學生分組進行頭腦風暴。我們給每組一張不同的小卡片，卡片上是本校不同專業(yè)的名稱，學生根據(jù)自己組抽到的專業(yè)名用表演的方式（沒有聲音和語言）表現(xiàn)出來。該項目考查學生對不同專業(yè)的理解能力，尋找最能表現(xiàn)該專業(yè)特色的行為，并且是最為受眾所接受或容易理解的行為，也就是選中廣告產品的特色然后用表演的方式表現(xiàn)。

（二）增加游戲情境促進理論知識的運用

游戲是一種有效的學習方式，從幼兒園到小學、初中高中課堂都適用，這種方式對培養(yǎng)學生的情感，讓學生體驗集體的快樂，理解教學基本理論知識等具有很大的作用。游戲開展是以學生活動為基礎形式，承載特定教學內容、情境、要求和規(guī)則為特定的富有競爭因素的綜合教學方式，教學中，它既是游戲的一部分，又與教學內容緊密聯(lián)系，在廣告寫作課程中運用游戲引導學生融入游戲中激發(fā)學生的學習興趣。[3]采用游戲教學形式，不僅培養(yǎng)學生與老師的情感，還能幫助學生建立完善的人格，更好地傳播廣告寫作理論知識。例如，教師設計廣告寫作的思維方式項目時，針對不同的思維方式教師組織不同的小游戲。在發(fā)散思維講授時，教師給2個學生一個小卡片，卡片上寫的是班級一個學生的名字，2個學生說出該學生的特征，但是又盡量不讓下面的學生猜中，直到范圍慢慢縮小，2個學生中誰說的特征被下面的學生猜中姓名者為失敗，另一個學生即可獲得參與比賽獲勝的加分獎勵。該游戲能開發(fā)學生的發(fā)散思維，能以一個點位中心，將思維向四面八方擴散開去，不僅讓學習變得輕松愉快，還展望了就同一個產品尋找不同特色，結合產品特色采用不同方式的表現(xiàn)，訓練了學生發(fā)散思維。

四 邊賽邊做：結合競賽文化，學習痛并快樂著

快樂教學法有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，對增強學生的自信心有極大幫助。近年來，筆者一直在積極探索教學方式改革，通過快樂教學任務導向融入職業(yè)能力訓練為主線，進行教學單元設計，在教學單元設計中通過不同任務驅動，營造技能氛圍，寓教于賽，提高學生學習興趣和學習主動性，讓學生通過賽事體驗，訓練學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。[4]在高職廣告寫作課程中，快樂教學法的實施通過看廣告視頻、增加游戲讓學習積極參與互動，同時，尋找大型賽事，由教師牽頭實行，學生直接參與，調動學生主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，參與“中國大學生廣告設計大賽學院獎（簡稱學院獎）”和“全國大學生廣告藝術設計大賽（簡稱大廣賽）”，假如學生的作品在比賽中獲得名次，能極大地增強學生自豪感和成就感，增加他們的自信心，讓他們經歷大型賽事的磨練，感受到學習的痛與獲得成就的快樂并存。

具體而言，廣告寫作課程需要學生學會創(chuàng)作廣告語、廣告正文、不同媒體的廣告文本創(chuàng)作，還要求學生能創(chuàng)作廣告策劃書。結合學院獎和大廣賽根據(jù)教學進度的安排，大致可以安排學生在3到4月份進行廣告語和廣告正文的創(chuàng)作，因為學院獎的策略單在3月份已經成熟，要求4月底交作品。教師指導學生課余時間了解策略單，分析產品特性，為產品設計廣告語和廣告正文，4月底交作品。5月份讓學生關注大廣賽策略單，大廣賽要求6月中旬交作品，此時，教師指導學生著手廣告策劃書寫作。當然，相對于廣告語和廣告正文的設計，廣告策劃書有一定的難度，教學過程中因采取分層培養(yǎng)原則，廣告語和廣告正文創(chuàng)作所有學生均應參加比賽，但是廣告策劃書的寫作所有學生應該學會如何創(chuàng)作，不要求所有學生參加比賽，有熱情、想競賽的同學可參與報名活動。

五 結語

在提倡以學生為主體的高職教育理念中，快樂教育能夠促進學生學習自主性，激發(fā)他們學習的積極性。結合學生喜歡的視頻看、采用輕松愉快的游戲環(huán)節(jié)演、綜合具有競爭力的賽事做，既能增加提高學生掌握理論知識，同時提高他們技能，一舉多得的快樂教育適合在高職廣告寫作課程中推廣，甚至在其他的課程中也是有效的。

參考文獻：

[1]周慶明.快樂教學法應用于中職語文課堂的幾點思考[J]哈爾濱職業(yè)技術學院學報.2013（2）

[2]柳紅彬. 劉陽.快樂教學法在高中計算機教學中的有效運用[J]今日湖北（中旬刊）.2015（12）

[3]胡芳豪.高職排球教學中如何應用體育游戲[J]文體用品與科技.2015（14）

[4]唐乘花.袁超.“產學研合作”教育視角下高職數(shù)字出版競賽項目教學的探討[J]創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育.2015（5）

[作者簡介]

曾紅宇（1982年—）女，湖南郴州，湖南大眾傳媒學院傳媒管理系講師，研究方向：媒介經營管理。