王迪

摘 要：初中生物教學(xué)對于青少年有著舉足輕重的作用。本文針對當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的措施，以適應(yīng)素質(zhì)教育以及新課改的要求。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；問題；對策

G633.91

初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生開始生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它為學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，我們有必要來探究初中生物中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，以提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)生物。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對生物實驗的認(rèn)識只停留在現(xiàn)象上

初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生剛開始生物學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生對于未知的事物都有一定的好奇心，學(xué)習(xí)的興趣挺高，尤其是在生物實驗中，學(xué)生對放大鏡里看到的生物現(xiàn)象都很有興趣。但是這里存在一個問題，就是學(xué)生對于生物實驗的過程和結(jié)果，只是注意了一些表面的現(xiàn)象，而忽略了其中所包含的生物學(xué)習(xí)的基本原理。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生對于“好玩”的實驗就比較感興趣，而對于覺得看不出什么變化或“不好玩”的實驗就沒興趣，甚至出現(xiàn)根本就不想動手實驗的情況。

2.學(xué)生對于在生物學(xué)習(xí)中遇到的抽象概念興趣不高

初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸的新學(xué)科，剛開始學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)還抱著積極的態(tài)度，很愿意去接受新鮮的知識，但隨著出現(xiàn)大量的抽象概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻減弱。這是因為，在平常中，學(xué)生所接觸的都是真實存在的事物，是可以看得見、摸得著的，但是對于生物中的許多抽象的東西，比如克隆、DNA、染色體等，這些都是在現(xiàn)實中雖然客觀存在，但是學(xué)生不能真切感受到的。尤其是對于初中生來說，抽象的思維能力還不夠好，在學(xué)習(xí)中，對于這些抽象概念，很難開動腦筋來想象這些物質(zhì)的形狀，對它們有一個大體的輪廓認(rèn)識，這樣，很快學(xué)生就會對生物學(xué)習(xí)失去興趣，從而降低了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)的效率也不高。

3.學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)積極性不高

我們現(xiàn)在的生物教學(xué)中普遍存在的一個現(xiàn)象就是老師在講臺上講授知識，學(xué)生在下面聽講、記憶生物知識、鞏固知識。這樣就形成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)的成果也不高。

4.學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)僅限于課堂

我們進(jìn)行生物教學(xué)，不僅僅是讓學(xué)生掌握生物知識，記得細(xì)胞、細(xì)胞壁、會在實驗中用放大鏡觀察生物體的現(xiàn)象。一切理論知識都來源于實踐，當(dāng)然一切理論知識也都要用于實踐，生物教學(xué)也不例外。但是，現(xiàn)在生物教學(xué)也僅僅是限于課堂上的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二、做好初中生物教學(xué)應(yīng)采取的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生從對生物實驗的現(xiàn)象認(rèn)識轉(zhuǎn)到對實驗的本質(zhì)認(rèn)識

學(xué)生對于生物實驗普遍存在著一種現(xiàn)象，即只關(guān)心生物實驗過程所看到的現(xiàn)象，對于生物實驗的態(tài)度也僅僅是出于“好玩”，而不注重探究實驗背后最本質(zhì)的理論知識，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象呈現(xiàn)出哪些機(jī)理呢？

作為生物老師，我們應(yīng)該想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生不僅僅關(guān)心生物實驗的現(xiàn)象，更應(yīng)關(guān)注產(chǎn)生生物現(xiàn)象的起因，以及在實驗過程中遇到的問題。在進(jìn)行生物實驗時，我們就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去思考。比如，在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，看到有的細(xì)胞重疊在一起，看不清每個細(xì)胞的形態(tài)，讓學(xué)生分析可能是哪一步驟出現(xiàn)錯誤，通過仔細(xì)獨自分析，學(xué)生得出原因可能有兩個方面：一是洋蔥鱗片葉表皮在水中沒有展平；二是制片過程壓片沒壓好。在同一實驗中細(xì)胞有時會出現(xiàn)顏色過淺，學(xué)生會分析出可能是因染色時間短所致，通過對實驗結(jié)果的分析也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過在實驗中向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生能更好地把握課堂中所學(xué)的知識。長期堅持下去，可以使學(xué)生擺脫僅僅是出于“好玩”的觀察實驗的情況，而形成主動思考問題的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

如果學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)不感興趣，那么他們對于生物知識就不愿意主動去掌握更多的知識，甚至對于老師的教學(xué)會產(chǎn)生抵觸的心理。這樣，就算老師再努力向?qū)W生灌輸知識，也無濟(jì)于事。因此，在初中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的一項工作。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物興趣濃厚，那么他就會主動地去尋求想要了解的知識，學(xué)習(xí)起來也很容易。比如，可以讓學(xué)生自己動手做一些他們感興趣的生物實驗，或者主動搜尋課本上沒有的生物知識，然后與同學(xué)們一起分享。關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們可以采取以下幾個方面措施：①利用生物實驗來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。單純的理論學(xué)習(xí)往往會使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，在進(jìn)行理論知識教學(xué)的同時，我們可以同時讓學(xué)生進(jìn)行實驗課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。②講課中師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果單純是老師在講臺上講授知識，學(xué)生在下面記筆記，學(xué)生必然會學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效果也會很差。因此我們老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中跟學(xué)生互動起來，活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。③把學(xué)生帶入實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。將學(xué)生帶出課堂，帶入實踐，可以使學(xué)生了解生物在實際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④認(rèn)可學(xué)生，欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每當(dāng)學(xué)生通過自己動手來進(jìn)行一些實驗時，我們老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓他們擁有學(xué)習(xí)生物的自信，從而對生物學(xué)習(xí)的興趣也會很大程度地增加。

3.讓學(xué)生走出課堂，將生物理論應(yīng)用于實踐

我們進(jìn)行生物教學(xué)，一方面要使得學(xué)生掌握書上的基本理論；另一方面，要保證學(xué)生能將所學(xué)到的知識運用于實踐，并在實踐中檢驗和更好地掌握知識。因此，除了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們更要注意將學(xué)生帶出課堂，進(jìn)入實踐領(lǐng)域，在實踐中更好地掌握知識。比如，我們在講授完種子萌發(fā)的過程后，可以讓學(xué)生進(jìn)行課外實驗，每日觀察種子在萌發(fā)過程中的現(xiàn)象，并作記錄，實驗完后分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)果，然后與種子萌發(fā)理論進(jìn)行對比。而且，通過實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；通過實踐，使得同學(xué)們了解到生物在生活中的應(yīng)用，這樣也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)生物知識。

三、結(jié)語

在進(jìn)行初中生物教學(xué)中，我們通常會出現(xiàn)很多問題，這都需要我們針對問題，調(diào)整教學(xué)方法，來使得生物教學(xué)順利進(jìn)行，使學(xué)生更好地掌握生物知識。

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