吳喻峰

摘要：在高中教育階段，對學(xué)生進行英語課程教學(xué)，可以使學(xué)生在初中英語課程教學(xué)的基礎(chǔ)之上，對英語學(xué)科知識進行更為深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時教師還應(yīng)該注重將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法，引入高中英語課程教學(xué)之中，提升學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)能力和自主探究意識。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)方法；研究性學(xué)習(xí)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進一步深化和發(fā)展，高中英語課程在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面進行了一系列的調(diào)整和改革，取得了一定的教學(xué)效果。研究性學(xué)習(xí)作為一種行之有效的教學(xué)方法，對于改進高中英語課程的教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量等，有著十分重要的價值和意義。教師應(yīng)該加強自身對于研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的認知和理解，使其更好的融入高中英語教學(xué)之中，發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用，進一步提升高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的高中英語課程教學(xué)中，教師由于受到陳舊教學(xué)理念的影響，往往習(xí)慣于采取以教師為中心的教學(xué)理念，即教師站在課程教學(xué)的權(quán)威位置上，向?qū)W生進行英語知識的講解和分析，學(xué)生則處于和教師相對立的位置上，對教師所講解的各種英語知識，進行單方面的接收和消化。這種傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法，割裂了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系和溝通，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，使學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動性，受到極大程度的打擊和消磨。導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能在教師的領(lǐng)導(dǎo)之下，對英語知識進行亦步亦趨的學(xué)習(xí)和消化，而不能對英語知識進行自主探究和自主分析性學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的改善，對學(xué)生今后在英語學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，造成極為不利的影響。

針對這種教學(xué)問題，我們可以將英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法引入高中英語課程教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的英語課程研究性學(xué)習(xí)潛能，切實提升高中英語課程的教學(xué)水平和學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高中英語課程的有效性教學(xué)，便成為該當(dāng)下面臨的一個重要課題，以及高中英語課程任課教師應(yīng)該關(guān)注的重點問題。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法是指讓學(xué)生在進行英語課程學(xué)習(xí)過程中，獲得一定的自主學(xué)習(xí)時間和自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生放下傳統(tǒng)英語課程教學(xué)帶來的學(xué)習(xí)壓力和心理負擔(dān)，真正的融入高中英語課程學(xué)習(xí)實踐過程中去。在實踐中進行英語知識的學(xué)習(xí)和分析，以研究問題作為課程教學(xué)的重要手段，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師講解的理論性教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)積極性。突出高中英語課程教學(xué)的開放性和發(fā)散性教學(xué)特征，使學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)和探索中，對英語知識有更為深入的認知和理解，更加熟練的掌握英語知識，并將自己所學(xué)到的英語知識加以靈活運用。從而在提升學(xué)生的高中英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的英語學(xué)科自主分析能力和分析意識，促進學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)方面的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，開闊學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)意識和研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)開創(chuàng)全新的局面。那么在現(xiàn)階段的高中英語課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何更好的將英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法引入其中，提升課程教學(xué)質(zhì)量呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，教師在運用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法向?qū)W生進行高中英語課程教學(xué)時，應(yīng)該充分認識到學(xué)生在英語教學(xué)中的主體l生地位，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，激發(fā)學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的英語課程教學(xué)參與熱情，提升高中英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。在英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，特別強調(diào)學(xué)生的課程教學(xué)參與，只有使學(xué)生放下沉重的學(xué)習(xí)心理負擔(dān)，融入到英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程之中，和教師進行積極的配合，才能夠使該教學(xué)方法得以順利實施，發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)功能。因此教師應(yīng)該主動和學(xué)生進行溝通和交流，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變自身的高中英語課程學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從教師的理論性教學(xué)中解放出來，融入教師設(shè)置的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍和情境之中，發(fā)揮學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)潛能和意識。使學(xué)生成為高中英語課程教學(xué)的主要參與者和主導(dǎo)者，教師則隨之轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，輔助學(xué)生進行各種英語知識的學(xué)習(xí)和分析，從而使學(xué)生能夠心無旁騖的對英語知識進行挖掘和探究，提升學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的綜合能力。

其次，在高中英語課程研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重英語理論知識和英語研究性教學(xué)的相互結(jié)合和促進，以英語理論性教學(xué)為基礎(chǔ)，促進學(xué)生英語研究性學(xué)習(xí)能力的提升和改進，實現(xiàn)高中英語課程的有效性教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生具備一定的英語知識儲備，只有使學(xué)生具備一定的英語理論知識儲備，才能使學(xué)生在實際的研究和分析中，獲得舉一反三的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語分析水平。因此教師在向?qū)W生進行英語研究性學(xué)習(xí)教學(xué)時，應(yīng)該注重英語理論性教學(xué)內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互融合和整合，使學(xué)生能夠在英語理論性學(xué)習(xí)的支撐和啟發(fā)之下，主動的進行英語學(xué)習(xí)材料搜集以類似推導(dǎo)和科學(xué)研究的方法，獲得新的英語知識，拓展自身的英語學(xué)科學(xué)習(xí)視野。

在這個過程中，教師一方面要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行英語理論知識的學(xué)習(xí)，同時還要指導(dǎo)學(xué)生進行英語材料湊集、知識點歸納、研究性學(xué)習(xí)成果的驗證和篩選等。從而使學(xué)生能夠切實在研究性學(xué)習(xí)中有所收獲，避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的盲目性和隨意性，提升高中英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

另外，在英語研究性學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的英語研究性學(xué)習(xí)成果，突出研究性學(xué)習(xí)的個性化。使學(xué)生能夠突破狹隘的英語課程學(xué)習(xí)框架，自主自由的對英語知識進行開放性的分析和研究，從而幫助學(xué)生在自主實踐過程中，獲得英語知識，并且發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，及時進行調(diào)整和改進。對此，教師應(yīng)該避免打斷學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)思路，以一種欣賞和引導(dǎo)的眼光看待學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)自信心和成就感，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的提升。同時在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)困惑時，教師應(yīng)該及時對學(xué)生加以輔導(dǎo)和糾正，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)找到正確的努力方向，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法對于改進高中英語課程教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量等，有著十分重要的作用。教師應(yīng)該從英語課程教學(xué)實際出發(fā)，將研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法引入高中英語教學(xué)之中，使之發(fā)揮更好的教學(xué)作用，實現(xiàn)高中英語課程的有效性教學(xué)。