劉艷

【摘要】 亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！边@就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結(jié)果。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，實現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng)；數(shù)學(xué)；提問能力

G633.6

陶行知先生言簡意賅的說，創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才會有解決的方法，才有找到獨立思路的可能。初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已具有一定的獨立思考能力、思維能力以及語言表達能力，但在提問的方法和技巧上還不成熟，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；二怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此，在教學(xué)活動中，教師必須營造民主的氛圍，解除學(xué)生的心理顧慮，對于個別性格內(nèi)向的學(xué)生更應(yīng)鼓勵和關(guān)注，并結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題，攀登科學(xué)高峰的事例，從歷史的角度說明提出問題的重要性。學(xué)生們提的問題不管如何幼稚可笑，那都是提問的萌芽、思維的火花。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，消除心理顧慮

“創(chuàng)造性學(xué)生往往因教師不能理解和支持他們的思想而隱藏自己的觀點和想法，從而對他們的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生嚴重抑制作用?！?初中學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已具有一定的獨立思考能力、思維能力以及語言表達能力，但在提問的方法和技巧上還不成熟，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學(xué)程序而挨教師的批評、指責(zé)；二怕提出的問題不成問題而變成同學(xué)們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此，在教學(xué)活動中，教師必須營造民主的氛圍，解除學(xué)生的心理顧慮，對于個別性格內(nèi)向的學(xué)生更應(yīng)鼓勵和關(guān)注，并結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題，攀登科學(xué)高峰的事例，從歷史的角度說明提出問題的重要性。教師作為課堂教學(xué)的組織者和策劃者方法，應(yīng)找準自己的位置，采取民主態(tài)度，鼓勵學(xué)生思考，支持學(xué)生發(fā)表不同意見和積極探索，為學(xué)生成長、思維創(chuàng)造良好的氣候和土壤，特別應(yīng)重視建立民主和諧的師生關(guān)系。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力營造輕松、幽默、愉悅的課堂，只有這樣，學(xué)生才會感到心理的安全與自由，積極主動、生動活潑地觀察思考，學(xué)生群體才會有群情激動，躍躍欲試的熱烈氣氛，提問欲望和行為才能得到激活。

二、構(gòu)建提問的教學(xué)情境

“授人于魚，只供一食之需，教人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“教以漁?！闭n堂上，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單，沒有思維價值，有時冥思苦想提不出問題。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問。教師隨時注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，適時利用暗示性語言、語氣創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識，使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。教師應(yīng)構(gòu)建良好的提問教學(xué)情境，這樣不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，而且也能為數(shù)學(xué)問題的提出和解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。通過具體數(shù)學(xué)問題引起的懸念或探索活動激起學(xué)生的問題欲望，進而形成教學(xué)情境中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。這就要求初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要積極主動利用暗示性語言、語氣，結(jié)合有效問題串創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主提問的情景。初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)設(shè)置有梯度、可延展性的課堂提問，以便給學(xué)生連續(xù).廣泛的提問空間。每個問題都要留一定的窗口給學(xué)生，讓學(xué)生在解題時，在教師的暗示性語言下能找到題目的漏洞，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，進行自主提問。讓學(xué)生從生活情境或數(shù)學(xué)問題情境中找到數(shù)學(xué)信息，并能提出有價值的數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決部分或全部問題，培養(yǎng)學(xué)生理解能力、分析能力、判斷能力、語言表達能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、對學(xué)生的提問進行有效評價

初中學(xué)生出于受原有知識水平和思維水平的制約，某些學(xué)生提出的問題可能沒有價值或根本不成立，作為教師，不應(yīng)忽視，應(yīng)及時采用鼓勵性語言予以激勵，激勵學(xué)生提出存在和有價值的問題。對于那些提出的問題具有很高價值或創(chuàng)造力問題的學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)及時進行正面的肯定性評價，并鼓勵他以后提出更多，更好的問題方法，并要求全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，善于提出別人沒有想到的問題，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)生就會樂于提問。在這積極評價的體驗中，學(xué)生一直處于一種興奮狀態(tài)，他們?yōu)榱俗非笠淮斡忠淮蔚某晒?，積極思考，全心投入，只要有機會有疑問，便會毫不拘束“搶著”提問。從而極大地提高了學(xué)生提問的興趣。特別是思維含量較高的問題，能幫助老師拓展教學(xué)思想，實現(xiàn)教學(xué)互動，教學(xué)相長，使教師、學(xué)生均能得到發(fā)展?？傊?，在課堂教學(xué)評價中，要充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心，讓每一位學(xué)生體會到只要自己在某個方面付出了就能獲得客觀公正的評價。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有提高學(xué)生提問的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生由生疑到質(zhì)疑，然后解疑的良好心理素質(zhì)。，讓學(xué)生敢于提問、樂于提問、善于提問，是真正實現(xiàn)由“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”向“以學(xué)生為中心、以問題為中心”的轉(zhuǎn)變。