姚思敏

摘要：我國(guó)新課程改革要求在初中英語(yǔ)教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)壁壘，創(chuàng)新完善的教學(xué)體系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，重視并提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)策略作為一種具有創(chuàng)新性，并且具有較高的實(shí)效性的學(xué)習(xí)策略，往往是教師課堂教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種模式，本文中，筆者對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

前言：隨著我國(guó)全面實(shí)施義務(wù)教育的步伐的加快，傳統(tǒng)的只注重學(xué)生智力發(fā)展的教育已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段人們對(duì)于教育全面化、多樣化的需求。素質(zhì)教育已經(jīng)成為新課程改革對(duì)于學(xué)生教育的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。在這樣的背景下，國(guó)際化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)凸顯了英語(yǔ)等對(duì)于提高學(xué)生交流能力的重要性，社會(huì)對(duì)于初中教學(xué)尤其是初中英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)意好，實(shí)效性強(qiáng)，因此目前已經(jīng)廣泛被國(guó)際上很多國(guó)家應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。小組合作學(xué)習(xí)需要師生之間、學(xué)生之間的協(xié)作，共同解決一些問(wèn)題或者達(dá)到某些學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠幫助教師提高課堂教學(xué)效率，收到較好的教學(xué)效果。根據(jù)我國(guó)國(guó)情來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)語(yǔ)言溝通，大大提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。通過(guò)這種方式協(xié)作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)勢(shì)顯著。首先，小組合作學(xué)習(xí)一般是將不同層次、不同水平的學(xué)生按照一定比例或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，一般來(lái)說(shuō)，將每一個(gè)小組內(nèi)都按照不同層級(jí)梯度進(jìn)行劃分，這樣發(fā)揮優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)作用?；蛘邥?huì)將層次水平差異較小的學(xué)生分到一個(gè)小組，這樣的話(huà)，學(xué)生更愿意彼此之間進(jìn)行交流，避免較高學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中給造成較低層次的學(xué)生帶來(lái)緊張感，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。其次，該模式促進(jìn)了小組內(nèi)部成員之間的溝通，加強(qiáng)了小組之間的外部交流，學(xué)生不用一直接受老師授受式的教學(xué)，提高了其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在小組活動(dòng)內(nèi)充分展現(xiàn)自己，靈活度較高，有利于在短時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。再次，小組合作學(xué)習(xí)大多是各個(gè)小組成員之間相互溝通，學(xué)生之間平等性較強(qiáng)，學(xué)生還能夠在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高其傾聽(tīng)他人和尊重他人的思想意識(shí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.運(yùn)用分組模式培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。學(xué)生學(xué)習(xí)層次和水平是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)分組的重要依據(jù)之一。分組的合理與否直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的成敗。一般情況下，將每個(gè)班級(jí)內(nèi)相近層次和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生分到一個(gè)組別，以便于教師能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，初中英語(yǔ)教師要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)、性別、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、溝通能力等情況進(jìn)行全面分析，篩選出學(xué)生差異，然后按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，這樣有利于小組內(nèi)成員之間進(jìn)行橫向比較，也有利于靈活開(kāi)展小組之間的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。比如，筆者在進(jìn)行九年級(jí)Unit1 The Developing World教學(xué)的時(shí)候，便將學(xué)生們依照不同的基礎(chǔ)進(jìn)行了相應(yīng)的分組，每個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)小組一般有4-6位成員，而且進(jìn)行了“男女搭配”，讓學(xué)生們通過(guò)小組討論對(duì)“Developing World”進(jìn)行深層次的理解。在本組之中我對(duì)于基礎(chǔ)不同的同學(xué)進(jìn)行了交錯(cuò)搭配，每個(gè)小組內(nèi)3名男生，3名女生，3名女生中有2名優(yōu)秀生，1名學(xué)困生，3名男生中有2名中等生，1名學(xué)困生。通過(guò)這種小組合作的方式，同學(xué)們互幫互助，2名學(xué)困生的成績(jī)較之前提升了一個(gè)等級(jí)，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也有所增加。

2.細(xì)化學(xué)生內(nèi)部分工

中學(xué)英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組后，小組成員之間要各自明確自己的責(zé)任，分工協(xié)作。小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)組織方式，能夠幫助初中英語(yǔ)教師有計(jì)劃，有目的，有組織的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。細(xì)化小組內(nèi)部成員的分工，才能充分發(fā)揮小組內(nèi)每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，最終達(dá)到小組的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。明確的分工有利于加強(qiáng)小組成員之間的凝聚力，提高組員的集體榮譽(yù)感，更能夠使學(xué)生能夠充分協(xié)作互助，朝著統(tǒng)一的目標(biāo)努力。比如，筆者在進(jìn)行九年級(jí)Unit2 Loving Our Planet 教學(xué)的時(shí)候，便對(duì)分組的同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)化要求。筆者要求小組內(nèi)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)給大家講解單詞的用法和句型的構(gòu)成，學(xué)習(xí)較為一般的同學(xué)則負(fù)責(zé)給和同學(xué)們一起鞏固自身的知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)則和大家一起探討自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，最終形成合作的一個(gè)團(tuán)體。在這個(gè)小組合作中，我給同學(xué)們進(jìn)行了細(xì)化和分工，讓同學(xué)相互之間互相約束，互相激勵(lì)，互相幫助，其中既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也有團(tuán)結(jié)友愛(ài)的表現(xiàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，筆者通過(guò)對(duì)學(xué)生們小組合作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，還發(fā)現(xiàn)，如果小組之中可以設(shè)置一個(gè)聯(lián)絡(luò)員，隨時(shí)保證同學(xué)和老師之間的溝通和交流，則非常有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作技能

培養(yǎng)學(xué)生合作技能能提高英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)效率，形成互助的合力。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的胡亂交流、亂講一氣，也不是不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，人云亦云，更不是不尊重小組成員，固執(zhí)己見(jiàn)。所以，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。比如，筆者在進(jìn)行九年級(jí)Unit3 English around the World教學(xué)時(shí)候，便讓分組的同學(xué)們首先對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組討論，而后根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出自己的看法和觀(guān)點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诜纸M討論之中逐漸了解到了如何讓自己的討論更具成效，如何能夠正確地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，如何去尊重他人的意見(jiàn)和建議，從而讓學(xué)生的合作技能得到了提升。學(xué)生們對(duì)于合作學(xué)習(xí)的興趣相比較之前也有所提高。

結(jié)語(yǔ)：

總之，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)落后的“授受式”的教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)策略的在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，在充分了解學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)水平、性格等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，靈活運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，合理開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)效能。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高素質(zhì)教育水平。

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