沙吾提汗.托合達洪

摘要：生物學科作為自然科學的六大基礎(chǔ)學科之一，其學科教授內(nèi)容不僅包括對研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的探索，還包括對生物環(huán)境的研究。目前環(huán)境教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分。環(huán)境教育是指以人和環(huán)境之間的關(guān)系為中心開展的教育活動。保護環(huán)境人人有責，培養(yǎng)環(huán)保意識要從青少年抓起，因此環(huán)境教育走進課堂是是時代的需要。

關(guān)鍵詞：中學生物；環(huán)境教育；滲透

【中圖分類號】G633.91

一、在中學生物教學中滲透環(huán)境教育的可行性與必要性

1.1可行性分析

（1）從中學生物的學科內(nèi)容來看，它是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的基礎(chǔ)學科之一，它也是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護等應用科學領(lǐng)域的學科基礎(chǔ)。由此，可以看出環(huán)境保護在一定程度上來講屬于生物學科的范疇，生物學科的知識可以直接知道環(huán)境保護。所以把環(huán)境保護滲透到中學生物課堂具有較強的操作性。

（2）2001年我國進行的第八基礎(chǔ)教育課程改革頒布的指導性文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確指出，要使學生具有初步的環(huán)境意識。同時，與環(huán)境保護相關(guān)聯(lián)的學科都作了這一方面的要求。例如在生物的課程目標中明確要求加進環(huán)境教育的內(nèi)容和案例，這為將環(huán)境教育滲透到中學生物教學中提供了契機。

1.2必要性分析

（1）環(huán)境教育是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的必要途徑。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要采取相應的培養(yǎng)計劃，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)。隨著環(huán)境問題的日益加劇，對于國民環(huán)境素質(zhì)的要求越來越高。因此，環(huán)境教育作為培養(yǎng)環(huán)境素質(zhì)的教學活動，對于素質(zhì)教育的實現(xiàn)具有重要意義。

（2）生物學科性質(zhì)的要求。生物學科既屬于科學學科，有屬于技術(shù)學科。因此，課程實踐對于學習生物學科來講極為重要。教師把環(huán)境教育滲透到生物教學中來，實際上是把生物學中有關(guān)環(huán)境保護的知識與現(xiàn)實中的環(huán)境問題結(jié)合了起來，幫助學生達到學以致用的學習目的和強化教學內(nèi)容的教學目的。

二、在中學生物教學中滲透環(huán)境教育的途徑

2.1主要途徑——在課堂中滲透環(huán)境教育

目前我國大部分的學校教育都以課堂教學為主，課堂是進行教育最重要的場所，因此環(huán)境教育與生物教學的結(jié)合也應該以課堂為主。這要求教師在教學過程中，現(xiàn)將教學內(nèi)容中與環(huán)境保護相關(guān)的知識點挖掘出來，在找出環(huán)境教育與課程內(nèi)容二者之間合適的結(jié)合點，有計劃、有目的地將環(huán)境教育滲透到生物教學中。既可以增強生物課堂的趣味性和靈活性，又可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，增強社會責任感。例如，在學習光合作用的原理和應用時，可以引入植被對于生態(tài)的重要性；在學習生物進化的知識時可以引入保護生物多樣性的必要性。

2.2輔助途徑

2.2.1社會調(diào)查實踐

第一，教師可以利用課外時間，組織學生去學校附近的環(huán)境進行實地考察。例如，去附近的污染河流段進行考察，讓學生自己去觀察被污染河流附近的環(huán)境狀況，總結(jié)出污染的來源及原因，并且給出可行性保護措施。第二，可以在周末組織學生去動物園、植物園進行參觀，通過與動植物的親密接觸來體悟保護物種多樣性的意義。第三，可以利用暑假夏令營的機會組織學生去當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、水土保護區(qū)進行實地考察，使學生能夠系統(tǒng)地理解人與環(huán)境之間的關(guān)系。

2.2.2開設環(huán)保講座

由于教材更新較慢，所以其內(nèi)容具有一定的滯后性。但是環(huán)境問題每時每刻都在發(fā)生著變化，為了使學生能夠關(guān)注社會熱點問題，學校應該結(jié)合當?shù)氐沫h(huán)境問題定期開設環(huán)保講座。既可以宣傳環(huán)保知識，又可以使學生了解到自己生活環(huán)境的變化。

2.2.3利用各大節(jié)日組織環(huán)?；顒?/p>

可以以植樹節(jié)、世界地球日、地球一小時、世界無煙日等節(jié)日為背景，組織相關(guān)的環(huán)?；顒?。例如，可以在3月1日植樹節(jié)組織師生進行植樹護樹活動，還可以開展與樹相關(guān)的知識競答；在三月最后一個周六20：30-21：30的地球一小時活動中，可以使學生和家長一起參與熄燈一小時活動，擴大活動的影響范圍。

2.2.4加強校園環(huán)保文化建設

校園環(huán)保文化建設主要包括教學設施節(jié)能建設、植被建設和環(huán)保習慣的培養(yǎng)。植被建設主要就是提高學校的植被覆蓋率，營造園林式學校；環(huán)保習慣的培養(yǎng)主要是指，學校引導廣大師生去培養(yǎng)一些環(huán)保習慣。例如垃圾分類、拒絕使用一次性筷子和塑料袋。學校不僅僅是知識的傳授地，學校的環(huán)境隱含的文化氣韻能使學生在耳濡目染的環(huán)境中體會到學校文化。

三、教學目標

將環(huán)境教育滲透到生物教學的課堂中，不能只注重教學過程而忽略教學目標。教學目標的實現(xiàn)程度是檢驗課程效果的重要指標之一。首先要掌握本節(jié)課程中有關(guān)生物學科的知識，不能因為滲透了環(huán)境教育忽略了學科知識的教學，否則只會本末倒置。若學生連基本的生物知識都沒有掌握，那建立在生物學知識上的環(huán)保教育也是不牢固的，更談不上用所學知識指導實踐需要。其次，在完成了學科教學目標的基礎(chǔ)上要使學生掌握基本的環(huán)境知識，這是增強學生環(huán)保意識的前提和基礎(chǔ)。最后要落實環(huán)境教育，僅僅做到具有環(huán)保知識和環(huán)保意識是遠遠不夠的，還需要培養(yǎng)學生保護環(huán)境的自覺性，真正做到用所學知識指導實踐。

四、總結(jié)

在教學過程中將所學知識與生活實踐相結(jié)合，對于學科學習來說具有重要意義。目前看來，將環(huán)境教育滲透到中學生物教學已成必然趨勢，作為教師應該積極適應這種教育模式，并不斷進行完善、創(chuàng)新，充分發(fā)揮生物科學在環(huán)境教育上的重要作用。不僅幫助學生做到學以致用，更重要的是培養(yǎng)了學生的社會責任感。

參考文獻：

[1]陳浩蔭.在生物教學中滲透環(huán)境教育是素質(zhì)教育的需要[J].中山大學學報.2002-04-06.

[2]張琳.淺議在中學生物教學中滲透環(huán)境教育的必要性[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2012-07-12.