徐靜

摘要：詞匯是一切語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，詞匯量的多少直接制約著語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的聽說讀寫能力。然而在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯往往是學(xué)生費(fèi)時(shí)最多、困難最大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。作為一名英語(yǔ)教師，如何幫學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫他們省時(shí)省力地去記憶單詞呢？在詞匯教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想記憶法去記憶單詞，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：聯(lián)想記憶；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)

G633.41

所謂“聯(lián)想記憶法”即利用事物間的聯(lián)系通過聯(lián)想進(jìn)行記憶的方法。哲學(xué)家告訴我們：任何事物都不是孤立存在的，任何事物都處在普遍聯(lián)系之中，詞匯亦是如此。我們?cè)谠~匯教學(xué)中，將新單詞通過聯(lián)想記憶與相關(guān)單詞、事物結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生對(duì)單詞理解得更快、記憶得更深，從而達(dá)到舉一反三、溫故知新的目的。

詞匯是音形義的結(jié)合體，因此，在詞匯教學(xué)中，可以從語(yǔ)音、語(yǔ)義和形態(tài)三個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想。

一、語(yǔ)音聯(lián)想

語(yǔ)音聯(lián)想即引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)音角度對(duì)單詞進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶。語(yǔ)音聯(lián)想中較為常用的是諧音聯(lián)想、同音聯(lián)想。

1、諧音聯(lián)想

英語(yǔ)是表音文字，學(xué)生學(xué)好了音標(biāo)就能輕松掌握單詞的讀音。我們可以通過諧音記憶，幫助學(xué)生將單詞的讀音與釋義聯(lián)系起來，從而達(dá)到記憶單詞的目的。如：將“ambulance”通過諧音“俺不要人死”來記憶，而“knowledge”則可以通過諧音“腦里記”來記憶。運(yùn)用諧音聯(lián)想時(shí)，一定要多跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)單詞的正確讀音，不能因?yàn)椤爸C音”而發(fā)錯(cuò)音。

2、同音聯(lián)想

同音聯(lián)想即對(duì)有著相同發(fā)音的詞進(jìn)行聯(lián)想、回顧，如由“right”聯(lián)想到“write”、由“meet”聯(lián)想到“meat”等。這種聯(lián)想非常常見，這里不做贅述。

二、語(yǔ)義聯(lián)想

語(yǔ)以聯(lián)想即引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)義角度對(duì)單詞進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶。語(yǔ)義聯(lián)想是聯(lián)想記憶中最常用的聯(lián)想方法，包括近（同）義詞聯(lián)想、反義詞聯(lián)想、引申聯(lián)想等方法。

1.近（同）義詞聯(lián)想

英語(yǔ)中有許多近義詞、同義詞，它們意義基本一致，但在表達(dá)、用法等上又有著一定的區(qū)別。近義詞辨析是英語(yǔ)考試中一個(gè)重要的考點(diǎn)。因此，近義詞聯(lián)想既能幫助學(xué)生識(shí)記新單詞，又能幫他們擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)。如學(xué)習(xí)“abandon”時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“desert”“ leave”“ give up”，并對(duì)它們進(jìn)行區(qū)分。

2.反義詞聯(lián)想

反義詞也是詞匯學(xué)習(xí)中必須掌握的，通過反義詞聯(lián)想同樣可以達(dá)到識(shí)記新詞、擴(kuò)充知識(shí)點(diǎn)的目的。如由“birth”聯(lián)想到“death”、由“blame聯(lián)想到“praise”等。

3.引申聯(lián)想

引申聯(lián)想在這里可以理解為相關(guān)聯(lián)想，包括對(duì)與新詞相關(guān)的同類詞匯、上下義詞匯、搭配用法等進(jìn)行聯(lián)想。如學(xué)習(xí)“head”時(shí)對(duì)“body”“ foot”“ head”“ face”“ hair”“ nose”“ mouth”“ eye”“ ear” “arm”“ hand”“ leg”等進(jìn)行聯(lián)想，即為同類詞聯(lián)想；學(xué)習(xí)“subject”時(shí)聯(lián)想到“Chinese”“ maths”“ English”“ physics”“ chemistry”“ biology”“ politics”“ history”“ Art”“ music”是上下義詞匯聯(lián)想；學(xué)習(xí)“call”時(shí)聯(lián)想到“call at”“call for”“call forth”等，則是“搭配聯(lián)想”。

三、形態(tài)聯(lián)想

形態(tài)聯(lián)想即引導(dǎo)學(xué)生從單詞形態(tài)的角度進(jìn)行聯(lián)想，幫助學(xué)生記憶。形態(tài)聯(lián)想包括詞綴聯(lián)想、詞根聯(lián)想、拆分聯(lián)想等。

1.詞綴聯(lián)想

派生法是英語(yǔ)主要的構(gòu)詞法，英語(yǔ)中有相當(dāng)多的單詞是借助詞綴派生出來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)中常見的前、后綴各有約100多個(gè)。因此，我們?cè)谠~匯教學(xué)中，可以充分利用詞綴聯(lián)想幫助學(xué)生掌握派生詞。如在學(xué)習(xí)“socialism”時(shí)，我們可以通過“-ism”這一后綴聯(lián)想到 “heroism”“ socialism”“ Buddhism”“ feminism”等以“-ism”結(jié)尾的詞匯。

2.詞根聯(lián)想

英語(yǔ)單詞構(gòu)詞法的核心部分在于詞根，詞的意義主要是由組成單詞的詞根體現(xiàn)出來的。一個(gè)詞根配上常用的幾組詞綴，就可以形成在一個(gè)意義范圍內(nèi)的不同單詞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，構(gòu)成單詞的常用詞根大約只有 300 多個(gè)。因此，我們?cè)谠~匯教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“詞根聯(lián)想”記憶單詞。如在學(xué)習(xí)“radio”時(shí)，由詞根“radi-”聯(lián)想到“radiant”“radar”“radial”“radius”單詞。

3.拆分聯(lián)想

拆分聯(lián)想即將一個(gè)單詞拆分成多個(gè)單詞來記憶，拆分聯(lián)想主要運(yùn)用在相對(duì)復(fù)雜、字母較多的單詞上。拆分聯(lián)想一般與諧音聯(lián)想聯(lián)合起來運(yùn)用，如將“mendacity”拆分為“men”+“da”+“city”，利用“da”（諧音“大”）將單詞聯(lián)想為“大城市的男人們很虛假”來記憶。拆分聯(lián)想中比較特殊地是對(duì)合成詞的拆分，因?yàn)楹铣稍~本身就是兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞構(gòu)成的，如“classmate”“girlfriend”等；因此，遇到合成詞時(shí)不能生硬拆分。

對(duì)詞匯進(jìn)行聯(lián)想的方式多種多樣，在這里，我只是列舉了一些較為常用的聯(lián)想方式。聯(lián)想記憶本就是一種創(chuàng)造性思維，不應(yīng)將之機(jī)械化、模式化，進(jìn)行分類，只是為了幫助學(xué)生更好地掌握聯(lián)想記憶的方法。

根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在運(yùn)用聯(lián)想記憶記憶進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

一是要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，當(dāng)他在詞匯學(xué)習(xí)中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想記憶、體會(huì)到聯(lián)想的樂趣時(shí)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才會(huì)更足，效率也會(huì)更高。

二是不能忽視及時(shí)復(fù)習(xí)。運(yùn)用聯(lián)想記憶可以增加學(xué)習(xí)樂趣、提高學(xué)習(xí)效率。但是，也要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、重復(fù)記憶?！鞍e浩斯曲線”告訴我們，遺忘率隨時(shí)間的流逝而先快后慢，特別是在剛剛識(shí)記的短時(shí)間里，遺忘最快。因此，在詞匯教學(xué)中，我們要提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、重復(fù)記憶，只有這樣才能真正做到記得牢、效率高。