何羅英

摘要：改革開放以來，我國對教育事業(yè)的重視不斷加大，特別是在外語教學這塊越來越重視學生在聽說讀寫上的能力，對于小學生而言，外語教學的教育很大程度上影響到學生后期的英語能力。本文從學生本身的特性出發(fā)，探討了英語學習的特點與學生本身特性的聯(lián)系，以及如何有效實施小學英語的“情趣教學”，讓學生對學習始終保持一種活躍積極的狀態(tài)。

關鍵字：小學英語；情趣教學；策略

【中圖分類號】G623.31

情趣教學的本質(zhì)是幫助學生在學習的過程中由被動學習轉為主動學習，激發(fā)學生本身對英語學習的積極性和參與性。情趣教學本身是為了更好的貼近學生的生活而設計，旨在培養(yǎng)學生的興趣，從而在聽說讀寫上全面加強，主動去接觸有關于英語方面的知識，而非被動的接受老師所教授的知識。這種科學化的合理化的教學模式可以深入挖掘學生的學習潛力，進一步提高學生的學習能力，讓學生體驗到“在學習中快樂，在快樂中學習”的樂趣，使得小學生以最好的心態(tài)去參與外語的學習過程。

1.情趣教學的含義

情趣教學即圍繞小學生的興趣和情感來進行教授與學習。小學生的生活充滿了童趣，老師在傳授英語知識的同時應該注意到小學生后天對于社會的情感表現(xiàn)，他們對各種事物一開始都會充滿興趣和好奇，從情趣教學的角度啟發(fā)他們對待學習的熱情態(tài)度，保持他們好奇心和求知欲的探索心理尤為重要。情趣教學不同于以往的刻板的教學，讓學生照著書本念書學習，而是不拘泥于傳統(tǒng)的聽說讀寫的教育模式，對學生進行多元化的開導，激發(fā)學生對學習的熱情，開發(fā)學生潛在的能力，時刻保持與學生情感上的溝通與交流，引導學生積極表達自己的想法并尊重學生的所思所想，提高在整個教育過程中的素質(zhì)教育。

2.小學英語情趣教學的重要性

相比成年人和青少年而言，小學生各個方面的發(fā)展還處于胚胎階段，在這個時期，小學生的學習能力更加活躍和積極。如果能在這個時期運用情趣化教學，讓學生在學習中體驗到樂趣，而非被動地死板地去學習外語知識，這種學習模式是我們所倡導推廣的學習模式。

2.1小學生語言能力的培養(yǎng)

英語不同于母語，是區(qū)別于母語的另一種語言形式。外語的培養(yǎng)不單單是靠死記硬背，聽說讀寫以及模仿來達成，如果老師對學生進行語言知識的灌輸?shù)姆绞胶蛿?shù)學模式一樣，這是缺乏教學經(jīng)驗的表現(xiàn)。語言能力的培養(yǎng)更多是學生內(nèi)在的興趣，只有當學生喜歡英語，并表達出強烈的對英語學習的求知欲，英語的教學才能事半功倍。而這種興趣的培養(yǎng)要靠老師的情趣教學來實現(xiàn)。靈活的教育方式，多變的教學講解，提高英語教學的趣味性，努力探討小學生在接受知識方面的共性，設計出一個針對小學生的情趣教學方案，才能更好地達到教學的效果，使得英語教學同情趣教學相輔相成，進一步融會貫通。

2.2情趣教學的重要性

一份關于小學生英語教學的現(xiàn)狀分析報告調(diào)查表示現(xiàn)今小學英語教學的目的僅僅是為了做功課而學，死板的教育模式從一開始便摧殘了小學生對于英語的興趣，使得很多學生從小沒有扎實的英語基礎，甚至失去了學習英語的動力和喪失了原本應該建立的信心，老師沒有注重學生在英語學習興趣上的培養(yǎng)，使得學生從小缺失多元化教育下的樂趣，枯燥的學習模式使得英語的學習難上加難。老師應在課程中引導學生盡量運用英語的思維和語言去思考問題和回答問題，積極地與學生進行英語交流和溝通，而不是照本宣科地念英語書本。一方面提高了學生的理解能力和溝通能力，另一方面為學生提供了多元化，趣味化，靈活化的教學模式，漸漸提高學生學習的積極性和興趣。另外老師布置作業(yè)題目時應該要盡量考慮學生的感受，從學生角度去布置作業(yè)題目，這樣學生才能有內(nèi)容可寫，增強學習的信心。

3.情趣教學的有效策略

3.1模仿生活情境，讓學生置身于輕松的教學環(huán)境

通過模仿生活化的情境，讓學生身心放松，同時拓展了小學生的思路，情境教學的好處在于能夠激發(fā)學生的興趣，喚起學生的好奇心，加強了學生對英語學習的信心。以“運動會”為例，老師可以帶領學生來到操場上模擬運動會的場景，期間只能用英語進行溝通，讓學生對運動類的單詞更加熟悉， 如：run，jump，rope skipping等等。再比如，將課堂布置成一個生日party，讓同學們相互送禮，并且用英文交流，要學會在接收禮物的時候說“thank you”，在送禮的時候說“Here is my present for you”。如此一來，學習的興趣一定會提升， 學生也會在情境教學的模式下體驗到英語學習的樂趣，并鍛煉了自己的聽說能力，增強了學生對知識探索的欲望。

3.2運用娛樂性的工具激發(fā)學生學習英語的興趣

通過運用娛樂活動的方式讓學生學習英語，學生對英語知識的汲取必定事半功倍。比如適當采取一些游戲的活動，讓孩子們在玩中學，在學中玩，還能充分調(diào)動課堂的氣氛。比如在教授家具類相關單詞時，可以讓學生扮演各類家具，然后讓另外學生猜這是什么家具；或者在教授人體各部位的單詞時，分成各小組讓同學們做動作，看誰反應快。在游戲教學的模式下，學生們的汲取速度會比平常快一些，還能完成對知識的理解和鞏固。

生性好動，對任何事情注意力都很短也是小學生的一個普遍特性。如果老師不能從根本層面上激發(fā)學生的學習興趣，很可能學生學習的五分鐘就會感到疲乏甚至學不下去。所以教師可以通過讓學生聽英語歌曲的方法來增強學生的積極性和學習興趣。在課上，每隔一段時間教授大家唱一段英語歌曲，營造愉快的學習環(huán)境， 在學生學習英語歌曲的同時，還能掌握歌詞的內(nèi)容，隨著旋律的不斷變化，學生們從中體驗到了唱歌的樂趣，身心也會產(chǎn)生滿足、愉快、放松的體驗，情緒也會變得很興奮，歌聲能夠對學生產(chǎn)生更長時間的吸引力，使得他們注意力集中，也能充分調(diào)動學生的學習興趣。比起一般的傳統(tǒng)教學模式，充分利用人體大腦左右腦的結合的教學模式，音樂教學的輔助作用顯得尤其有意義。

結束語

本文探討了小學生在英語學習過程中，運用情趣教學的重要性以及相關的有效策略。小學生是好奇心和探索力最大的一類群體，在小學英語的教學中， 老師應該充分運用情趣化的教學有效提升學生的學習興趣，擺脫傳統(tǒng)的刻板的教學模式，努力營造輕松的學習環(huán)境， 通過娛樂化的方式讓學生積極學習，從被動轉主動，調(diào)動學生的學習熱情，自主學習。

參考文獻

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