靳月珍

中圖分類號(hào)：G623.5

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。陶行知先生曾說(shuō)：先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下四方面來(lái)做：

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生萌發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生愿學(xué)。

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。要使學(xué)生主動(dòng)參與，首先教學(xué)要讓學(xué)生感到有意思、有趣，情境激趣是我使用最多的方法之一。如：在教學(xué)元、角、分的認(rèn)識(shí)中，在認(rèn)識(shí)了幾元、幾角、幾分后，我事先創(chuàng)設(shè)了買賣的情境，讓幾個(gè)學(xué)生當(dāng)售貨員，其余的學(xué)生當(dāng)顧客來(lái)買東西。最后還要讓學(xué)生看看誰(shuí)用最少的錢買來(lái)了最有用的東西，學(xué)生很想在實(shí)際的操作中表現(xiàn)自己的能力，所以在興趣的促進(jìn)下自覺(jué)開(kāi)始了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍、興趣濃厚，參與效果可想而知。

二、轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈，教師要掌握好學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，并且利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好地誘導(dǎo)學(xué)生思維，從整體上提高學(xué)生的綜合解題能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。如：教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，通過(guò)看一看、拼一拼、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：三角形是通過(guò)拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵的地方思考，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)就是通過(guò)“化圓為方”實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問(wèn)題，學(xué)生思維集中在面積上，再利用探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，觀察圓的周長(zhǎng)與半徑和拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的關(guān)系，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過(guò)程中，教師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主體地位，是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三、指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不要也不應(yīng)該把現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們一起去經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在此過(guò)程中引導(dǎo)他們積極地去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步使他們形成自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

例如，在教學(xué)“5的組成”時(shí)，可這樣引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)方法：（1）動(dòng)手操作：讓學(xué)生拿出5個(gè)圓片，盡可能有序地把它們分成兩個(gè)部分，看看有幾種分法。（2）抽象組成：?jiǎn)l(fā)學(xué)生根據(jù)不同的分法獨(dú)立概括5的組成。（3）歸納學(xué)法：讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)5的組成過(guò)程，并歸納出學(xué)習(xí)組成的兩個(gè)步驟：第一，把5個(gè)物體有序地分成兩個(gè)部分；第二，根據(jù)“分”的情況抽象數(shù)的組成。由于教師讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，并有意識(shí)地進(jìn)行了學(xué)法的指導(dǎo)，不僅使他們理解了5的組成，還為后面讓他們自主學(xué)習(xí)6-10的組成提供了方法的借鑒，更為可貴的是發(fā)展了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

策略四：放手操作，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

在教學(xué)中，應(yīng)多采用觀察、操作等方式，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中自己去“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

例如教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生用“3厘米、4厘米、6厘米、8厘米”四根小棒圍三角形。哪三根能圍成三角形？哪三根不能圍成三角形？為什么？讓學(xué)生自己得出結(jié)論：三角形中任意兩條邊長(zhǎng)度的和大于第三條邊。再如教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算”時(shí)，我問(wèn)：誰(shuí)能算出這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？你打算用什么方法來(lái)計(jì)算？學(xué)生就會(huì)動(dòng)手測(cè)量，學(xué)生測(cè)量完后。我問(wèn)：你測(cè)量了幾次？分別測(cè)量了什么？怎么想到的？有學(xué)生回答2次的，有回答說(shuō)測(cè)量4次的。我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：為什么測(cè)量?jī)纱尉椭浪臈l邊的長(zhǎng)度呢？學(xué)生爭(zhēng)先回答：因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。這時(shí)，再啟發(fā)學(xué)生探索：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)該怎樣算呢？學(xué)生在教師的啟發(fā)下，探索出了這樣幾種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法：（1）長(zhǎng)×2+寬×2；（2）長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬；（3）（長(zhǎng)+寬）×2。此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，從而得到了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。事實(shí)證明，如果讓學(xué)生自己想辦法求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，給全體學(xué)生留有思考的空間、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，他們會(huì)從不同的角度、用不同的方法得到結(jié)論的，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)中我們倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。因?yàn)檫@樣的交流與互動(dòng)最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如教學(xué)圓的面積，讓學(xué)生探索圓的面積公式時(shí)，我教給了他們?nèi)N思維方法：（1）猜想；（2）轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，將學(xué)具圓切拼成為已學(xué)過(guò)的圖形；（3）推導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼成的圖形與圓之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，根據(jù)內(nèi)在的聯(lián)系推導(dǎo)出公式。在這里用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，既激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛能，又讓學(xué)生從實(shí)踐中掌握學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)的方法。

總之，我們要抓住課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能不斷獨(dú)立，不斷自主地學(xué)習(xí)新知。從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因材施教，可為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。