新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)體系中首先列出的是發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)（包括對數(shù)學(xué)的認(rèn)知、情感體驗(yàn)、思維能力、解決問題四個(gè)部分），它首先關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度、思維能力等方面的提高和發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、主動(dòng)地發(fā)展。它能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，讓學(xué)生通過自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，探求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，并最大限度的獲取知識、掌握技能，有效地實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力。

一、建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，它是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是在特定情形中的一種人際間的交往活動(dòng)。這種交往活動(dòng)是師生之間進(jìn)行心靈接觸和情感交流的過程。在這個(gè)過程中，教師首先要把學(xué)生看作平等的人去看待，并融入到學(xué)生中去，能用滿腔熱情去設(shè)計(jì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)方案，學(xué)案應(yīng)做到面向全體學(xué)生，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展，并特別注意幫助、親近學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其獲得成功的體驗(yàn)，讓他們從害怕數(shù)學(xué)到喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。我在課堂活動(dòng)中留出充裕的時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有自己的不同觀點(diǎn)和見解，并對學(xué)生作了六個(gè)“允許”：學(xué)生回答錯(cuò)了允許重答，對于回答不完整的允許補(bǔ)充；還沒有想好允許想好后再回答；有不同意見的允許同學(xué)們進(jìn)行爭論；有疑問的允許隨時(shí)提問；教師的觀點(diǎn)錯(cuò)了允許提出不同意見。從而創(chuàng)造了一種民主的課堂氛圍。“親其師而信其道”，多年的實(shí)踐證明，民主、平等、輕松、愉悅的課堂，不但能讓后進(jìn)生敘述對知識的理解和存在的疑問，還讓優(yōu)秀的學(xué)生表達(dá)出了對知識的獨(dú)到見解，甚至有些觀點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的教學(xué)設(shè)想，使枯燥的課堂教學(xué)變?yōu)榛顫?、充滿激情的學(xué)習(xí)殿堂。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉悅的教學(xué)情景，讓學(xué)生樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

心理學(xué)研究表明：人的心情愉快時(shí)，感覺觀察都比較敏銳，記憶效果好，想象力豐富，思維較敏捷；而人在沮喪時(shí)，上述的一切將因此受阻。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過創(chuàng)設(shè)或引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、有趣愉悅的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生樂于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

其一，教師應(yīng)結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。近幾年，大多數(shù)教師都有重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但任然與真實(shí)的教學(xué)需求相差甚遠(yuǎn)，從各種教學(xué)觀摩及教學(xué)評優(yōu)就可發(fā)現(xiàn)，大部分教師停留在漂亮、美觀的圖片情境，學(xué)生固然被美麗的圖片所吸引，但達(dá)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目標(biāo)，圍繞解決生活中的問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)努力與日常生活結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)問題日?；?，教師不但可以設(shè)計(jì)日常生活練習(xí)，甚至可以重新設(shè)計(jì)教學(xué)例題，找到更切實(shí)際的教學(xué)范例，如我在設(shè)計(jì)“求平均數(shù)應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下數(shù)學(xué)環(huán)境：同學(xué)們，老師要請我們班上的“小百靈卡拉OK”歌手王萍為大家唱一首歌，讓評委（學(xué)生扮）打分，那如何給這個(gè)同學(xué)評分呢？引出課題“求平均數(shù)”。通過模擬電視上歌手大獎(jiǎng)評委評分的情景，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生以愉快的心情主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。

其二，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情景。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界，如何讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活情境相結(jié)合，讓問題生活化并加以理解進(jìn)而解決數(shù)學(xué)問題，則學(xué)習(xí)能達(dá)到事半功倍的效果，比如在《植樹問題》教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫圖，然后讓學(xué)生結(jié)合自己設(shè)計(jì)圖片小組探討20÷5所得到的是什么（間距）？而種樹的棵樹與間距有什么聯(lián)系？

經(jīng)過探討，最終形成知識系統(tǒng)。小學(xué)生本身對畫畫就有偏好，學(xué)生在畫出情境分析理解后再對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更能使學(xué)生真正理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

三、體驗(yàn)成功，讓學(xué)生敢于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師不僅要讓學(xué)生以愉快的心情主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且要讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，甚至有時(shí)特定設(shè)置一些讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生更加敢于主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程獲得成功，才會(huì)有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，“成功是發(fā)展之母?！睂τ趯W(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成功的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)好的學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生這種差異是客觀存在的，在教學(xué)中我盡量做到因材施教，并有針對性地對不同的學(xué)生提出不同程度的問題，讓不同存次的學(xué)生擁有同等的參與成功的機(jī)會(huì)，使各層次的學(xué)生各有所得和提高，獲得成功的喜悅。教學(xué)中我堅(jiān)持每天課堂中讓2-3名后進(jìn)生展示自己，并及時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)，給予肯定和表揚(yáng)，促使他們越來越自信；課前提前告知學(xué)困生學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他先行預(yù)習(xí)，再在課堂中展示自己的預(yù)習(xí)成果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，成功的體驗(yàn)使所有學(xué)生都敢于主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。

四、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生善于主動(dòng)學(xué)習(xí)。

葉圣陶先生曾說：“教師的任務(wù)就是用實(shí)效的辦法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！睂W(xué)生光有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情、信心是不夠的，必須集思廣益，有目的、有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程，想方設(shè)法創(chuàng)造良好氛圍，并讓每個(gè)學(xué)生都能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。用生活中的實(shí)例與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合（數(shù)形結(jié)合），調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，取得了良好地效果，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高了，而解決問題的方法與能力卻還是不足，于是，我嘗試讓學(xué)生用畫（設(shè)計(jì)）數(shù)學(xué)的方法來解決數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我總是讓學(xué)生把需要探討的問題實(shí)例用畫的形式展示出來，在畫中理解知識，在畫中梳理知識系統(tǒng)，在畫中探討出解決問題的方法。比如在教學(xué)“周長相等，比較正方形、長方形、平行四邊形面積的大小”，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為是“正方形面積>長方形面積>平行四邊形面積”，通過畫圖分析得出正確答案是“正方形面積>長方形面積（>、=或<）平行四邊形面積”，學(xué)生在畫中探索出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

總之，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際探求知識，在活動(dòng)過程中掌握學(xué)習(xí)方法，促使他們能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)地思考問題、主動(dòng)地解決問題，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展的終極目標(biāo)。

作者簡介：

王祿生 男，1972年7月 ，籍貫福建省武平縣平川鎮(zhèn)，工作單位 福建省武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：讓學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，學(xué)歷 本科，小學(xué)高級教師