羅建紅

摘要：計算機基礎(chǔ)是高等職業(yè)教育各類專業(yè)課程的一門公共基礎(chǔ)課程，面對信息技術(shù)的快速發(fā)展，結(jié)合高職學(xué)生特點，計算機基礎(chǔ)課程如何改革，才能符合職業(yè)教育注重的能力培養(yǎng)目標(biāo)，本文主要從改革課程體系，采取多形式的教學(xué)

方法等方面開展了具有實踐意義的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ) 能力培養(yǎng) 教學(xué)改革

【中圖分類號】TP3-4

隨著信息時代的不斷發(fā)展和進步，計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)飛速發(fā)展，社會及民眾生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式已經(jīng)不能離開信息技術(shù)的支持。掌握計算機基礎(chǔ)知識已成為現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的基本要求，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成為高職院校所有專業(yè)學(xué)生入學(xué)必須學(xué)習(xí)的一門公共必修課，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生熟練地操作和使用計算機，掌握信息技術(shù)知識，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和將

來的深造發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。高職教育“以實踐、創(chuàng)新能力為核心，以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)目標(biāo)要求高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須突出能力的培養(yǎng)，特別是目前信息技術(shù)持續(xù)快速發(fā)展造成教學(xué)內(nèi)容增多，這與該課程學(xué)時被不斷擠壓產(chǎn)生了巨大矛盾，那么，如何進行有效的課程改革，是每個高職計算機基礎(chǔ)老師必須面對和刻不容緩的要解決的課題。

一、高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容相對滯后，不能緊跟技術(shù)發(fā)展。目前高職院校普遍采用的教材中注重知識性、系統(tǒng)性和理論性的全面教材，計算機的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)程序面面俱到，學(xué)生接觸的知識面廣而粗淺。

2.學(xué)生水平層次不齊。我國中小學(xué)已經(jīng)普遍開展信息技術(shù)課程學(xué)生不是從零起點開始學(xué)習(xí)，由于生源地的差異，造成不同的學(xué)生在計算機水平上具有較大的差異，這給教學(xué)帶來了困難，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)造成部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，原本興趣盎然的計算機課程出現(xiàn)大面積睡覺，玩游戲等情況。

3. 教學(xué)方法創(chuàng)新不足。面對不同專業(yè)的學(xué)生采用的統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)方法，不利于后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的發(fā)展；大部分采用多媒體教學(xué)、邊講邊練形式，但教學(xué)方法和手段不能吸引學(xué)生，缺乏高職教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.考核方式較單一。雖然現(xiàn)在大部分都采用平時+期末考評作為課程總成績，部分院校以計算機職業(yè)能力水平資格考試作為考核方式，注重學(xué)生平時試題題庫的練習(xí)而忽視日常軟件應(yīng)用的教授，導(dǎo)致學(xué)生雖然取得證書，但進入工作崗位后依然表現(xiàn)出計算機基礎(chǔ)應(yīng)用不足的情況。

二、計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革方向

1.更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置課程體系。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教材和內(nèi)容進行更新，選擇最先進最前沿的計算機知識進行教學(xué)，以便適應(yīng)當(dāng)今社會的快速發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的計算機知識。針對高職教育特點，設(shè)置分層次課程體系，以項目化、案例等形式將教學(xué)內(nèi)容融入一個個項目和任務(wù)中，重實踐，輕理論，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采取多樣的基于能力培養(yǎng)的教學(xué)手段。

（1）建立學(xué)習(xí)小團隊，以小團隊互助學(xué)習(xí)代替?zhèn)€體獨立學(xué)習(xí)。針對全班學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平不一的現(xiàn)狀，設(shè)立3-5個學(xué)習(xí)小組，每小組成員5到8人，設(shè)小組組長一名，由小組成員輪流擔(dān)任。針對教學(xué)過程中的實踐教學(xué)案例，要求各成員相對獨立完成該案例操作，成員個體遇到一般性困難時，小組中的其他組員要以相互協(xié)作指導(dǎo)方式解決問題，遇到重大問題時舉行組內(nèi)的討論商議解決方式。采用這種小組互助學(xué)習(xí)方式，顯著加強了同學(xué)之間的交流，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在同小組成員的幫助下，較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遇到小團隊無法解決的問題時，教師在適當(dāng)時機組織全班的討論分析解決問題。

在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，采用隨機抽檢的方式檢驗學(xué)習(xí)效果。被抽檢到的成員的表現(xiàn)好壞決定該小組所有成員的本次課堂成績，即一榮俱榮一損俱損。采用這種“株連九族”的方式登記成績，能夠有力地促進小組成員之間的互幫互助。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師承擔(dān)著全部的傳授新知識任務(wù)，并負責(zé)解答學(xué)生提出的各種問題，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力。尤其是計算機基礎(chǔ)中的理論知識比較枯燥，如何才能讓學(xué)生較好地吸收這些理論知識。在教學(xué)過程中采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點評補充的形式，將課堂讓給學(xué)生，將理論知識分為幾個部分，鼓勵學(xué)生課下學(xué)習(xí)，通過ppt形式上臺為大家講解，仍然以小組形式，每個小組承擔(dān)相同或者不同的教學(xué)內(nèi)容，小組長負責(zé)將按教學(xué)內(nèi)容分工，各成員每人承擔(dān)一部分內(nèi)容的整理分析或講解，遇到較難的知識共同合作，通過網(wǎng)絡(luò)搜索等各種形式補充知識點，不僅僅鍛煉了小組長的對問題的把握、分析和解決能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鼓勵他們拿到一個知識點自己會學(xué)、會整理、會歸納總結(jié)，在這個過程中提高他們office軟件應(yīng)用的水平，同時也大大鍛煉了學(xué)生演講口才，這是學(xué)生將來面對新知識新崗位必備的學(xué)習(xí)能力，也是將來走上社會所必不可少的職業(yè)能力。

3.考核方式多樣化，引入技能競賽。采取多種形式考核方式，通過組織各類計算機基礎(chǔ)技能競賽，如“指舞飛揚”鍵盤賽、“我的簡歷我最棒”、“畢業(yè)論文我在行”以及“成績統(tǒng)計分析匯報會“等技能競賽，讓學(xué)生熟練掌握計算機基礎(chǔ)操作，開展產(chǎn)品調(diào)查、撰寫調(diào)查報告等活動讓學(xué)生對目前世面上流行的計算機品牌進行調(diào)查，制作產(chǎn)品報告書作為平時考核成績，注重平時考核，逐漸推進以賽代考，以活動代替期末考試形式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)論

計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革不是一件簡單的工作，在改革過程中需要抓住問題的實質(zhì)來循序漸進的開展，同時還要不斷的在改革中總結(jié)經(jīng)驗，不斷的在改革中完善教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及評價體系等內(nèi)容，重中之重在于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而促使計算機基礎(chǔ)教學(xué)由應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)的教學(xué)，進而使得每一位學(xué)生的計算機基礎(chǔ)技能都得到全面的提升。

參考文獻：

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