周鑫

研究性學(xué)習(xí)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們重新審視傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式而提出的一種全新的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行主動(dòng)探究以獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，是基礎(chǔ)教育中高中教育改革的重要方向。作為山區(qū)高中地理教師，要在高度關(guān)注研究性學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展，不斷更新教育觀念，緊跟時(shí)代步伐的同時(shí)，要針對(duì)山區(qū)研究性學(xué)習(xí)存在的主要問題，立足學(xué)科實(shí)際，創(chuàng)造性地開展研究性探討。

一、存在的突出問題

（一）支持環(huán)境建設(shè)不力，研究性學(xué)習(xí)的條件不佳

眾所周知，在高中地理教育中，開展綜合性、開放性、社會(huì)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的地理研究性學(xué)習(xí)，必須從班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)方面人手，加強(qiáng)支持環(huán)境建設(shè)。

目前，山區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后，信息相對(duì)閉塞，現(xiàn)在的高中生還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的羈絆，班內(nèi)研究性的氛圍不濃，合作討論和小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，研究性學(xué)習(xí)幾乎是少數(shù)“尖子生”的專利。從學(xué)校的情況看，山區(qū)財(cái)政困難，學(xué)校建設(shè)和管理的資金全靠自籌解決，沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)，無力滿足研究性學(xué)習(xí)所需的信息設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和人員配備的要求。從社區(qū)環(huán)境看，由于地方貧困，學(xué)校難以得到社會(huì)各界資源、設(shè)備、資金及技術(shù)的支持與援助；封閉式的學(xué)校資金緊張，幾乎不與外界交流，也就難于將社區(qū)專業(yè)技術(shù)人員融入到學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)中去。

（二）師資隊(duì)伍薄弱，缺乏科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容

據(jù)人民教育出版社楊愛玲老師的研究，高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成方式，有三種，即“同心圓生成方式”“對(duì)立園生成方式”和“相交園生成方式”。這就需要地理教師作深入細(xì)致的研究，以便確定科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。在山區(qū)，普通中學(xué)出高價(jià)聘請(qǐng)地理教師；重點(diǎn)中學(xué)地理教師數(shù)量少任務(wù)重，一名教師需要承擔(dān)七八個(gè)班的課程，僅上課一項(xiàng)就疲于奔命，哪有時(shí)間和精力去進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生成方式的研究？為了應(yīng)付上面的檢查，制定了書面的研究性學(xué)習(xí)計(jì)劃，提出了幾十個(gè)研究性學(xué)習(xí)推薦課題，這種在缺乏理論指導(dǎo)下杜撰出來的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)付檢查或許有效，實(shí)際行動(dòng)幾乎無效。

（三）生存危機(jī)壓力過大，研究性學(xué)習(xí)無時(shí)間保障

地理研究性學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生掌握開展地理研究性學(xué)習(xí)的方法，獨(dú)立開展研究性學(xué)習(xí)，并在其過程中構(gòu)建自己的地理知識(shí)，培養(yǎng)自己分析地理問題和解決地理問題的能力。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大體要經(jīng)過“范例學(xué)習(xí)”“模擬學(xué)習(xí)”和“獨(dú)立學(xué)習(xí)”三個(gè)階段，而這三個(gè)階段的完成，沒有時(shí)間保障是難以湊效的。

作為貧困山區(qū)的高中生，他們的父輩大多數(shù)以務(wù)農(nóng)和打工為生，生活在社會(huì)的底層，生存壓力很大，為了不重蹈父輩的覆轍，把改變命運(yùn)的砝碼全壓在了高考上。于是乎，教師忙于備考、學(xué)生疲于應(yīng)考、家長(zhǎng)盯著高考?！扒к娙f馬過獨(dú)木橋”的狀況不能改變，研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間就沒有保障。2014年6月，我們組織了高二、高三的學(xué)生參加“全國(guó)中學(xué)生地理研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)競(jìng)賽”，要求所有學(xué)生必須在暑假期間完成自己所申報(bào)的課題，開學(xué)后，不少學(xué)生因家長(zhǎng)請(qǐng)家教占有了全部時(shí)間而沒有完成任務(wù)。

二、應(yīng)對(duì)主要措施

針對(duì)上述問題，我們?cè)诘乩锝虒W(xué)中采取了如下應(yīng)對(duì)的解決辦法。

（一）革新教學(xué)方法，營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍

華東師大鐘啟泉教授指出：“研究性學(xué)習(xí)”就是旨在變“灌輸中心的教學(xué)”為“對(duì)話中心的教學(xué)”的基本策略。由此可知，盡管山區(qū)研究性學(xué)習(xí)條件不佳，支持環(huán)境建設(shè)不力，只要我們深刻領(lǐng)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的宗旨和意義，不斷革新教學(xué)方法，努力提高學(xué)習(xí)興趣，定會(huì)營(yíng)造出濃厚的研究性學(xué)習(xí)氛圍。我們的做法：第一，想方設(shè)法建立互助的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如建立值日生互教制度、師生角色轉(zhuǎn)換制度等。第二，實(shí)施“指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法”，提高自我發(fā)展的能力。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的“指導(dǎo)自學(xué)教學(xué)法”將地理課堂教學(xué)劃分為四個(gè)階段，即教師指導(dǎo)一學(xué)生自學(xué)一總結(jié)歸納一運(yùn)用創(chuàng)新。其中第一和第三階段，主要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，第二和第四階段，則體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，兩個(gè)作用相互交織，相得益彰。第三、課中有意設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣。例如，在講“地轉(zhuǎn)偏向力”時(shí)，我給學(xué)生講故事：從前，一位學(xué)生物的大學(xué)畢業(yè)生，在晚飯桌上給同伴講述自己的新發(fā)現(xiàn)——所有的漩水渦都按同一方向旋轉(zhuǎn)。你知道是什么方向嗎？不做實(shí)驗(yàn)沒有發(fā)言權(quán)。同學(xué)們利用水杯蓋的小洞在寢室里盛水作多次實(shí)驗(yàn)后，到教室里與我理論，我們師生共同分析原因后，再做實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。如此反復(fù)，師生間、生生間均有收獲，彼此都留下了深刻的印象。

（二）提高教研能力，探討研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容

在高中地理教育中開展研究性學(xué)習(xí)，首當(dāng)其沖便是確定科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為高中地理教師，一方面，要時(shí)刻關(guān)注高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容生成理論的最新進(jìn)展，用科學(xué)的理論武裝頭腦，全面審視高中地理的教學(xué)內(nèi)容，依次確定科學(xué)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。另一方面，帶頭對(duì)高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，做好學(xué)生的表率。就拿《宇宙中的地球》一章來說，我們先后在報(bào)章雜志上發(fā)表了“你知道地球在衰老嗎？”（《學(xué)校于家庭》2008年1月8日）、“談地球和月球的國(guó)界”（《地理教育》2006年第5期）等。教師教研能力的提高，是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開創(chuàng)研究性學(xué)習(xí)新局面

高中地理研究性學(xué)習(xí)的綜合性、社會(huì)性、開放性和實(shí)踐性告訴我們，在生存壓力極大的貧困山區(qū)實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)零的突破，必須調(diào)動(dòng)一切積極因素，排除各種干擾，盡一切可能為學(xué)生提供親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分展示分析、解決地理問題的能力。我們的嘗試：一是舉行小型課前地理新聞發(fā)布會(huì)。全班學(xué)生按名冊(cè)順序輪流搜集近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外地理事件，繪出簡(jiǎn)圖，寫出演講稿，經(jīng)教師審閱后，在地理課前5～7分鐘內(nèi)，向全班發(fā)布。如“伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)”“印度洋海嘯”等。二是分小組開展地理課外活動(dòng)。課代表按座位將全班同學(xué)劃分成4～8人的學(xué)習(xí)小組，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度分組開展活動(dòng)。如“月相觀察”“地理坐標(biāo)的測(cè)定”“校園平面圖的繪制”等。三是開展社會(huì)調(diào)查。每學(xué)期的長(zhǎng)假是我們開展此項(xiàng)活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，我們要求學(xué)生對(duì)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)的環(huán)境、資源及人口等狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上，撰寫地理小論文，取得了初步成效。如張易蒙同學(xué)的“家鄉(xiāng)又變綠了——張灣區(qū)西溝鄉(xiāng)實(shí)施退耕還林政策的調(diào)查”一文，在《十堰二中》（2012年第2期）上發(fā)表。等還有其他一些同學(xué)都有一些好的作品在校級(jí)刊物上發(fā)表。這些成績(jī)雖然微不足道，可對(duì)于貧困山區(qū)來說，如同星星之火，只要我們不懈努力，定會(huì)成為燎原之勢(shì)。