駱智松

摘要：因在追求的高考目標(biāo)上存在差異性，藝體生和普通高考生在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、思維特點等各個方面都有所不同。為了進(jìn)一步提高藝體生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要對藝體生的特殊性加以充分的考慮，在數(shù)學(xué)教學(xué)策略上做出對應(yīng)性的調(diào)整。本文基于藝體生的特殊性，圍繞著藝體生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性展開論述。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類；高考生；數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

G633.6

相較于普通高考生，絕大多數(shù)藝體生的文化課成績都不是很理想，雖然高考對于他們文化課成績要求不高，但是若文化課的成績未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)線，他們也無法考上理想的藝術(shù)院校。作為文化課中對于藝體生難度最大的科目之一，數(shù)學(xué)總是被大多數(shù)藝體生放置在放棄半放棄的狀態(tài)，成績甚是不佳。為了使藝體生在高考中獲得較為理想的數(shù)學(xué)成績，數(shù)學(xué)教師在藝體生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中將新課改提倡的“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本“的思想落實到實處，對藝體生自身的個體差異、獨特體驗表示尊重，實施有針對性的策略，以使藝體生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性得到提高，使藝體生從中獲得收獲和發(fā)展。下面筆者圍繞藝體生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性的實施進(jìn)行如下的闡述。

一、 準(zhǔn)確設(shè)定藝體生的高考目標(biāo)

通過調(diào)查分析可以了解到大多數(shù)藝體生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，在復(fù)習(xí)課上，不能

將藝體生的高考目標(biāo)設(shè)定得和普通高考生一樣高，而是要基于他們實際情況為其設(shè)定準(zhǔn)確的高考目標(biāo)，即確保藝體生在高考中能夠正常發(fā)揮已有的水平，且在確保已有水平得到充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上使他們有新的突破。對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，僅僅要求藝體生對基礎(chǔ)題加以掌握和鞏固即可，不必強(qiáng)求他們掌握深奧難題。

二、 把握高三藝體生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)技巧

一般情況下，藝體生大多會選擇那些對專業(yè)課分?jǐn)?shù)要求高、對文化課分?jǐn)?shù)要求低的藝術(shù)專業(yè)。到了高三階段，藝體生將更多的學(xué)習(xí)時間集中在專業(yè)課上，準(zhǔn)備進(jìn)行藝術(shù)考試，數(shù)學(xué)知識鞏固的時間少得可憐，大多只能利用課內(nèi)時間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的鞏固和復(fù)習(xí)。當(dāng)他們騰出時間上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時，已經(jīng)距離高考不遠(yuǎn)了，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)未打牢，他們不會做綜合題，即使做一些基礎(chǔ)題，還有可能做不好，這樣極容易使他們產(chǎn)生浮躁、絕望的消極情緒，使其更沒有興趣投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。為了提高高三藝體生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性，教師要把握高三藝體生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)技巧，基于經(jīng)驗積累，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到：（1）突出復(fù)習(xí)重點，降低復(fù)習(xí)難度：在高三復(fù)習(xí)課上，要對高三藝體生進(jìn)行高考考綱中重點知識的講解，其他知識盡量一帶而過或者不講，或者少講。即使對他們講解重點知識，也要相應(yīng)地降低難度，使學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的恐懼感得到消除，使其能夠主動地參與到復(fù)習(xí)課中。對于有條件的學(xué)校，可以根據(jù)高考考綱要求和藝體生的學(xué)情，制定藝體生專用的數(shù)學(xué)校本教程，讓厚數(shù)學(xué)課本變薄、變精，使藝體生從中可以抓住復(fù)習(xí)重點，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)。（2）加強(qiáng)重點且容易得分的數(shù)學(xué)題的強(qiáng)化訓(xùn)練：本來藝體生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上花費的時間就少，想要在復(fù)習(xí)課上使他們在短時間內(nèi)對所有數(shù)學(xué)知識加以全面的掌握是不可能實現(xiàn)的。鑒于藝體生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的特點，進(jìn)行數(shù)學(xué)題強(qiáng)化訓(xùn)練時要集中在重點性的容易得分的數(shù)學(xué)題上，比如選擇、填空以及前兩個解答題上，在這上面多下功夫，讓他們多做一些幾年來高考數(shù)學(xué)試題中這類型的數(shù)學(xué)題，一點一點突破，一點一點指點，通過完成強(qiáng)化練習(xí)題，讓藝體生可以逐步掌握這些容易得分的數(shù)學(xué)題的解題規(guī)律，使其復(fù)習(xí)實效性得到提高。（3）變高考數(shù)學(xué)練習(xí)題以量為主為以質(zhì)為主：高三復(fù)習(xí)課上需要進(jìn)行大量的高考試題練習(xí)，鑒于藝體生的特點，如果只注重練習(xí)的“量”，則極容易使藝體生出現(xiàn)“多嚼不爛，不容易消化”的情況，不僅達(dá)不到所謂的題海戰(zhàn)術(shù)“想要”達(dá)到的目標(biāo)，還極容易使藝體生產(chǎn)生畏難情緒。在藝體生高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要注重變高考數(shù)學(xué)練習(xí)題以量為主為以質(zhì)為主，要注重高考數(shù)學(xué)練習(xí)題的質(zhì)量、減少高考數(shù)學(xué)練習(xí)題的數(shù)量，以確保藝體生對于每做的練習(xí)題都能確保高質(zhì)量地完成，確保他們能夠?qū)λ毩?xí)的數(shù)學(xué)題所呈現(xiàn)的解題思路、數(shù)學(xué)思想等加以掌握，確保藝體生在高考中遇到類似的數(shù)學(xué)題能夠給出正確的答案，確保在做過的類似的數(shù)學(xué)題上不失分，達(dá)到以質(zhì)取勝的效果。（4）指導(dǎo)藝體生掌握數(shù)學(xué)解題技巧和方法：藝體生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本來就很薄弱，如果教師在講解數(shù)學(xué)知識的過程中講解得過于復(fù)雜，則極容易使藝體生失去復(fù)習(xí)的信心。在復(fù)習(xí)課上在帶藝體生復(fù)習(xí)重點數(shù)學(xué)知識的同時，也要注重指導(dǎo)藝體生掌握數(shù)學(xué)解題技巧和方法，幫助他們養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，使他們在高考數(shù)學(xué)考試中減少失誤，提高解題正確率。要告訴藝體生在考試中要大膽取舍，如對于偏的、難的數(shù)學(xué)題要大膽舍去，將注意力放在容易得分、有把握得分的數(shù)學(xué)題上，認(rèn)真做，仔細(xì)檢查，以確保能得分的必定得分。

三、注重激勵藝體生

在藝體生高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，教師要少給藝體生批評，要多給他們一些鼓勵，要采用欣賞的眼光對于他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步表示肯定和鼓勵。把樹立藝體生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的信心貫穿在整個復(fù)習(xí)課中，消除藝體生對于數(shù)學(xué)的恐懼，避免藝體生徹底放棄對數(shù)學(xué)這門科目的復(fù)習(xí)，使他們復(fù)習(xí)的主動性和積極性得到提高。與此同時，基于藝體生的具體情況幫助他們克服在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段存在的心理弱點，鼓勵他們遇到不懂的問題要敢問、多問，并耐心地幫助他們解答疑惑，啟發(fā)他們自己動腦思考、動手解題，當(dāng)他們通過自主思考、獨立解題后得出正確答案時，教師要對此表示肯定和鼓勵，以使他們復(fù)習(xí)的信心得到增強(qiáng)，這樣利于提高復(fù)習(xí)課的有效性，也利于藝體生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中有所收獲。

總之，在上高三藝體生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時，要對藝體生的智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特點等加以充分的考慮，基于他們的學(xué)情和高考目標(biāo)，實施有針對性的策略，以使藝體生在高效的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中也可以有所收獲，使其最終可以在數(shù)學(xué)這門文化課上取得優(yōu)異的成績，促使他們能夠如其所愿進(jìn)入到理想的藝術(shù)院校。

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