周佳

摘要：計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育已經(jīng)在義務(wù)教育中普及，但學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力卻有很大差異，這就為中職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育帶來不便，對(duì)于程度良莠不齊的入校新生來說該如何展開教學(xué)，是值得深思的問題，本文就這一問題展開了討論和研究

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；教育

G633.67

在中職教育體系中，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教育不能等同于其他基礎(chǔ)課的教育，計(jì)算機(jī)對(duì)于大家來說已經(jīng)不再是高科技的代名詞，而是僅僅作為一個(gè)工具被同學(xué)們使用，數(shù)學(xué)、電工基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課對(duì)同學(xué)們來說是抽象的，通過考試可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，但對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，所考核的就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否能夠獨(dú)立并熟練的使用office軟件，檢驗(yàn)方法可以利用學(xué)生的省級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的過級(jí)率來評(píng)定。那么在教學(xué)過程中就需要從以下幾方面進(jìn)行探索和改進(jìn)。

一、要做到知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

老師教學(xué)生就如同教士兵打仗，必須讓他們練就一身過硬的本領(lǐng)才能夠適應(yīng)社會(huì)，所謂“知己”是指教師必須找到適合于自己的教學(xué)方法，并且理智的分析自己教學(xué)方法中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便于讓自己有足夠的高度可以教育學(xué)生。“知彼”是指老師在和學(xué)生接觸的過程中要摸透學(xué)生的特點(diǎn)。畢竟，學(xué)生與學(xué)生之間總有很多差異，除了性格、興趣等差異之外，生源是決定學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的最根本原因。例如，某些地區(qū)，小學(xué)就開展了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，而某些地區(qū)的初中生才第一次接觸計(jì)算機(jī)，更有甚者，一些農(nóng)村的孩子是進(jìn)入中職校門后才第一次親眼見到計(jì)算機(jī)。所以由于生源的差異，就決定了這些進(jìn)入中職的新生基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)，自然從小就接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生基礎(chǔ)就好，對(duì)于從未見過計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說基礎(chǔ)可能為零。此外，學(xué)生基礎(chǔ)的不同還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的開設(shè)并沒有意義，自然就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；一部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用只局限于通過它來玩游戲，這部分同學(xué)沒有興趣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，卻對(duì)玩游戲有濃厚的興趣，只要去機(jī)房上課就會(huì)不管不顧的打開游戲窗口自娛自樂起來；還有一部分同學(xué)由于基礎(chǔ)很差，會(huì)因?yàn)楦簧侠蠋煹慕虒W(xué)進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)興趣并放棄學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)初期，教師應(yīng)該花費(fèi)時(shí)間和精力了解學(xué)生的基本情況。整個(gè)教學(xué)過程如同打仗一般，只有摸清學(xué)生的情況才能夠找到適合的教學(xué)方法，才能取得好的效果，“才能打贏這場(chǎng)仗”。

二、要做到對(duì)癥下藥，才能藥到病除。

基于以上的情況要做到對(duì)癥下藥。對(duì)于第一類學(xué)生而言，由于他們有較好的基礎(chǔ)，但缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中對(duì)他們“委以重任”，讓他們負(fù)責(zé)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)。這樣一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面通過輔導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)可以便于發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)學(xué)習(xí)不會(huì)的知識(shí)。這個(gè)年齡的學(xué)生普遍都有責(zé)任感，所以通過這種方法可以讓他們主動(dòng)的嚴(yán)格要求自己，并主動(dòng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于第二種學(xué)生，他們像頑皮的孩子一樣，浪費(fèi)著時(shí)間而不自知，但他們對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，也就是說，一旦想學(xué)習(xí)進(jìn)步起來是非?？斓?。對(duì)于這部分同學(xué)可以采取“棍棒加蜜棗”的方法給以教育，把游戲當(dāng)作“蜜棗”，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了可以給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣在有限的時(shí)間內(nèi)，這些學(xué)生為了玩游戲就必須高效率的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有把老師留的任務(wù)學(xué)完了才可以得到蜜棗。換句話說，就是如果能夠越早的掌握本節(jié)課所要求學(xué)習(xí)的知識(shí)，那么獲得可以玩游戲的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間就越長，這樣可以從另一個(gè)方面調(diào)動(dòng)他們的積極性，并且通過一段時(shí)間的鍛煉，可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自覺性，一般三到四周后就不用采用“棍棒加蜜棗”戰(zhàn)術(shù)，這些學(xué)生也可以自覺主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)作業(yè)。對(duì)于最后一類學(xué)生，因?yàn)榛A(chǔ)不好，所以容易因?yàn)楦簧线M(jìn)度而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于這類學(xué)生除了不斷的鼓勵(lì)讓他們?cè)黾幼孕判闹猓€要多給予關(guān)心和幫助。他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)，而對(duì)于做錯(cuò)的地方只要指出錯(cuò)誤就行，不能嚴(yán)厲批評(píng)，否則會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣是不健康的，作為教師，不但要教授知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣，在他們參加工作后，才能夠自覺地不斷的提高自己，所以教師要及時(shí)并準(zhǔn)確的找到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的不足之處，并且要對(duì)癥下藥才能徹底更正他們的不足，取得較好的教學(xué)效果。

三、要化被動(dòng)為主動(dòng)，才能培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的人才。

由于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育基本上是在介紹計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和教授學(xué)生使用office辦公軟件，考核方式采用統(tǒng)一的省級(jí)過級(jí)考試，這種考核方式雖然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但會(huì)把這門課局限到應(yīng)試教育的模式中去。所以，要結(jié)合各個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)讓學(xué)生完成相應(yīng)的作品，例如學(xué)習(xí)完word后，可以留一個(gè)大作業(yè)，讓他們模擬做一份求職信，這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候就能夠明白自己學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么作用，并且知道自己到底應(yīng)該學(xué)些什么，一方面可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)自思考能力，另一方面又可以讓他們把學(xué)會(huì)的知識(shí)融入到平時(shí)的生活中去，真正做到學(xué)以致用。此外由于應(yīng)試教育存在著弊端，往往為了“難住學(xué)生”使得考題越出越難，學(xué)生們卻陷入考試難點(diǎn)都會(huì)，基本應(yīng)用卻不會(huì)的怪圈中去，這違背了教育的本意。對(duì)于教育而言，目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的應(yīng)該是會(huì)用而不是會(huì)考試。所以，應(yīng)該給學(xué)生獨(dú)立思考，并總結(jié)自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣才能讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，總結(jié)出適合于自己的學(xué)習(xí)方法才能受益終生，只有這樣的學(xué)生才是可持續(xù)發(fā)展性人才。所以作為教師，必須讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)吸取知識(shí)，這樣教學(xué)結(jié)果才能事半功倍。

綜上可以發(fā)現(xiàn)，一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課可以折射出太多問題，是值得深思和探索的?？茖W(xué)發(fā)展觀已經(jīng)提出了多年，應(yīng)用領(lǐng)域已經(jīng)不能僅僅局限于國家的基礎(chǔ)建設(shè)中，它適合很多領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域中，教師的責(zé)任是培養(yǎng)出能為社會(huì)所用的人才，那么就不能只局限于知識(shí)的教授，因?yàn)槎潭痰娜哪曛新殞W(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)的全部，也不應(yīng)該是學(xué)習(xí)生涯的結(jié)束，而應(yīng)該是獨(dú)立學(xué)習(xí)的開始。所以應(yīng)該結(jié)合以上論述的幾點(diǎn)，在教授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助他們總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，使培養(yǎng)的學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展性，這樣的教育工作才是成功的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教師教育學(xué)》 北京大學(xué)出版社 作者：陳永明 2012年1月

[2]《教育學(xué)原理》 教育科學(xué)出版社 譯者：張男星 1993年8月

[3]《教育心理學(xué)》 人民教育出版社 作者：張大均 2015年6月