王海平

摘要：在實(shí)際的教學(xué)工作中，課堂效率高低一直都是很多教師最為關(guān)注的課題之一。如何做好初中數(shù)學(xué)高校課堂，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下獲得較好的學(xué)習(xí)效果，一直以來都是很多教師朋友鉆研的內(nèi)容。本文就當(dāng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些個(gè)人的看法和建議，希望能為廣大教師同仁提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；問題；對策

G623.8

高效課堂的概念提出已經(jīng)由來已久，高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

雖然高效課堂提出的時(shí)間已經(jīng)很長，也有很多教師在實(shí)際教學(xué)中采取了各種各樣的教學(xué)方法期望提升課堂效率，但是每當(dāng)教師口干舌燥的侃侃而談的時(shí)候，學(xué)生那邊就低頭不語、或交頭接耳。教師在這個(gè)時(shí)候往往會(huì)覺得自己是一個(gè)孤獨(dú)的舞者，無人欣賞，無人注視，這樣的課堂絕不是高效課堂。我們所標(biāo)榜的高校課堂一定是在某些地方出了問題。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂的問題

1.表面問題

表面問題：教師方面，教師在課堂上過分追求多樣化的教學(xué)方式，“無暇顧及”知識技能的傳授，為了保證學(xué)生能夠集中注意力，教師使盡渾身解數(shù)，各種教學(xué)方法輪番上陣，一節(jié)課下來，花樣不少，內(nèi)容卻不多，學(xué)生玩的是很開心，真正學(xué)到的內(nèi)容卻不多；學(xué)生方面，部分學(xué)生學(xué)習(xí)獲得提升，部分學(xué)生缺毫無提升，甚至有所退步，學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)兩極化分布。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是班級里的學(xué)生有外向的、也有內(nèi)向的，有喜歡學(xué)習(xí)的，也有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的，高效課堂在一方面給予了性格外向，基礎(chǔ)夯實(shí)的學(xué)生自由發(fā)展的空間，學(xué)生能夠自由自在的學(xué)習(xí)，而另一方面卻讓那些基礎(chǔ)差，性格內(nèi)向的學(xué)生越來越不適應(yīng)多變的課堂，成績自然也越來越差。

2.內(nèi)在原因

表面現(xiàn)象由內(nèi)在原因?qū)е?，上述的一些表面問題筆者認(rèn)為主要是以下原因?qū)е碌摹?/p>

教師準(zhǔn)備不足，高效課堂與原有的課堂教學(xué)有很大的不同，很多教師還沒有充分準(zhǔn)備好，沒有較好的教學(xué)方法和教學(xué)理念，自然阻礙了高效課堂的發(fā)展；教學(xué)觀念尚未轉(zhuǎn)變過來，很多年齡偏大的教師的教學(xué)觀念尚未及時(shí)轉(zhuǎn)變過來，受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，無法根本的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，雖然有時(shí)候進(jìn)行了一些教學(xué)模式和方法的調(diào)整，其實(shí)也是掛羊頭賣狗肉，往往只是走一個(gè)過場，對于教學(xué)并無任何實(shí)質(zhì)性的幫助；對學(xué)生關(guān)注不夠，很多教師沒有在高效課堂上做到因材施教。要知道每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)掌握情況都是一樣的，每一個(gè)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力更是層次不齊。很多教師在展開高效課堂的時(shí)候都沒有針對每一位學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，沒有因材施教。導(dǎo)致教師雖然教了，但學(xué)生學(xué)不進(jìn)去或者是跟不上進(jìn)度，對教學(xué)效果產(chǎn)生了大大的影響。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的解決對策

高效課堂是一種課堂效率的體現(xiàn)，它既沒有固定的模式可循，也沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案解決，所有的問題都需要我們自己摸索解決。對于目前高效課堂出現(xiàn)的一些問題，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手解決。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自身修養(yǎng)

真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，需要教師從心底里轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)習(xí)接受新思想，與時(shí)俱進(jìn)，真正融入教學(xué)改革的大潮之中。一批批的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)等各方面已經(jīng)在不斷變化，這就要求我們教師也能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，用新的思想來武裝頭腦，而不是把某種教學(xué)方式幾十年如一日貫穿始終，用過去的思想來教現(xiàn)在的學(xué)生，忽略了學(xué)情，又怎能實(shí)現(xiàn)課堂的高效？！所以，我們只有不斷學(xué)習(xí)新理念、新教法，更新自己的知識系統(tǒng)，提高自身修養(yǎng)，專研教法，根據(jù)不同的學(xué)生情況針對性的精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，才能把教學(xué)過程最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

2.關(guān)注學(xué)生情況，因材施教

實(shí)現(xiàn)課堂的高效要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體要落實(shí)到具體的行動(dòng)上。我們要充分了解所任教班級的學(xué)生數(shù)學(xué)水平，合理設(shè)計(jì)備課、導(dǎo)學(xué)案。不能一味照抄照搬名家教學(xué)設(shè)計(jì)，心安理得照本宣科，而要因材備課，預(yù)設(shè)這節(jié)課本班學(xué)生的重難點(diǎn)，該采用怎樣的教學(xué)方法才能有效強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，基礎(chǔ)薄弱、接受能力較弱的學(xué)生勢必跟不上來，就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去，當(dāng)然無法達(dá)到課堂的高效。同時(shí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不能僅僅關(guān)注班上的優(yōu)生而設(shè)置難度過大的題目，也不能為了照顧基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，普遍設(shè)置難度較低的問題。而應(yīng)該合理選擇、統(tǒng)籌兼顧，既能讓優(yōu)生、中等生有提升空間，也能讓暫時(shí)落后的學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)，有攻克難關(guān)的信心。此外，在教學(xué)的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，盡量在一段時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而不能讓課堂變成優(yōu)生展示的天堂。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的看法，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.建立朋友式的師生關(guān)系

要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解、相互交流，通過創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

三、總結(jié)

總而言之，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)者作用，學(xué)生也要發(fā)揮自身的主體地位。高效課堂既要有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，也要有因材施教、靈活多變的教學(xué)方法。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中要重視師生交流，建立民主和諧的課堂氛圍，只有這樣才能真正建立高效課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉敏. 論開放性教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J]. 云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).

[2]劉錫鳳. 淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 云南社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào).

[3]丘立峰. 課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2013（03）