莫錦芬

摘要：作業(yè)的布置與批改是語文教學(xué)的重要一環(huán)，本文從“合理布置，針對性強(qiáng)”“靈活批改，方式多樣”“評語激勵(lì)，拓展興趣”等方面對如何增強(qiáng)小學(xué)語文作業(yè)的布置與批改的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)；批改；有效性

G623.2

作業(yè)的布置與批改是小學(xué)語文教師日常教學(xué)工作的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師工作中備、教、改、輔、考的重要一環(huán)。怎樣更好地做好語文作業(yè)的布置與批改工作，有效發(fā)揮作業(yè)環(huán)節(jié)在語文教學(xué)中的重要作用，是一個(gè)值得每位語文教師深刻思考的重要課題。作為一名在教學(xué)一線工作多年的小學(xué)語文教師，下面我結(jié)合自己多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)語文作業(yè)的布置與批改談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、合理布置，針對性強(qiáng)

作為教師，我們都知道作業(yè)是對上課內(nèi)容的有效檢測與補(bǔ)充。那么該怎樣布置作業(yè)？布置多少？布置什么？則要語文教師多加思考與斟酌。根據(jù)多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，給學(xué)生布置作業(yè)，關(guān)鍵不在于量有多大，而在于有多精，特別是要注重作業(yè)在內(nèi)容上的針對性有多強(qiáng)。

比如，在小學(xué)低年級階段，授課內(nèi)容主要側(cè)重于字詞的積累與運(yùn)用，簡短場面的描述等。故而，若本周我主要授課內(nèi)容是字詞書寫與文章內(nèi)容的背誦，則會(huì)在作業(yè)的布置上適當(dāng)加大漢字筆順，字音的聽寫力度以及對個(gè)別重點(diǎn)詞語的運(yùn)用方面的內(nèi)容。這這類作業(yè)的檢查形式也可多樣，可以讓在作業(yè)本上聽寫，也可在教師上課時(shí)點(diǎn)名讓學(xué)生上講臺(tái)在黑板上聽寫，也可給學(xué)生一定的時(shí)間在同桌之間互相聽寫等，教師只需做好統(tǒng)籌、抽查工作即可。而對于詞義的檢測，我不主張讓學(xué)生死記硬背詞語的意思，我通常會(huì)在教學(xué)過程中根據(jù)自己對詞義的理解，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，給學(xué)生多造一些學(xué)生能夠理解的句子，讓學(xué)生在具體的語文環(huán)境中感悟該詞語的意思，從而達(dá)到加深理解、融會(huì)貫通和舉一反三的目的。如此，不僅能達(dá)到了檢測教學(xué)效果的目的，也能讓學(xué)生把知識(shí)掌握得更加牢固。

二、靈活批改，方式多樣

作業(yè)布置好了，就到了批改的環(huán)節(jié)。如何通過對作業(yè)的批改達(dá)到對學(xué)生教學(xué)效果的檢測，并為接下來的教學(xué)整改提供有效依據(jù)？我以為，我們必須要在作業(yè)的批改方式上下功夫，嘗試采用靈活的方法，不斷提高作業(yè)批改的有效性。如果教師只是傳統(tǒng)地全批全改，只會(huì)把自己埋葬在作業(yè)堆中，無暇他顧。因?yàn)槲覀兌贾佬W(xué)一個(gè)班的學(xué)生數(shù)量比較多，作業(yè)種類也多。而語文教師通常是擔(dān)任兩個(gè)班，有時(shí)甚至是三個(gè)班的語文教學(xué)工作。面對作業(yè)量，批改任務(wù)重卻又不能降低要求的現(xiàn)實(shí)情況，我們只能在批改的方式上追求多樣化與靈活性。為了達(dá)到有效檢測學(xué)生知識(shí)掌握情況，并讓學(xué)生能通過作業(yè)的批改結(jié)果認(rèn)識(shí)到自己的不足目的。根據(jù)我多年積累的經(jīng)驗(yàn)，以下幾種做法非常有效。

1.全批全改。主要是針對學(xué)生出錯(cuò)較多的知識(shí)點(diǎn)，我一般會(huì)采用此種方法。比如古詩的默寫。在西藏，由于學(xué)生的漢語水平普遍較低。尤其是小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生看似會(huì)背，但讀音讀不準(zhǔn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)也無濟(jì)于事，也因此，造成古詩默寫時(shí)狀況百出。同音字，錯(cuò)別字等不勝枚舉。因而，古詩默寫上我會(huì)全批全改，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己會(huì)將錯(cuò)別字改正，并認(rèn)真規(guī)范地加以書寫，讓學(xué)生一目了然，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，第一時(shí)間加以牢記。

2.學(xué)生互相改，教師點(diǎn)評。對于作文，我通常都會(huì)讓學(xué)生先交叉改，發(fā)現(xiàn)對方的問題（如錯(cuò)別字，病句等）并改正，引以為戒，之后要求寫上自己的評語。之后在同學(xué)批改的基礎(chǔ)上，自己改自己的作文。最后，教師收集作文再統(tǒng)一批閱。此法不僅減輕了教師的工作量，而且學(xué)生的寫作水平也會(huì)有長足的發(fā)展。

3.教師點(diǎn)名改。對于個(gè)別知識(shí)點(diǎn)掌握不好的部分學(xué)生，我會(huì)通過作業(yè)加強(qiáng)其鞏固力度。作業(yè)做完，通常會(huì)點(diǎn)名讓這幾位同學(xué)改作業(yè)。然后讓學(xué)生將自己批改的作業(yè)交老師驗(yàn)收。這樣不僅可以讓學(xué)生鞏固該知識(shí)點(diǎn)，還可以讓老師發(fā)現(xiàn)該生是否有耐性、是否細(xì)心等學(xué)生問題。

三、評語激勵(lì)，拓展興趣

對于批改的作業(yè)，我一般都會(huì)寫上適當(dāng)?shù)脑u語。評語可長可短，根據(jù)作業(yè)完成情況或根據(jù)最近學(xué)生的表現(xiàn)情況等為內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生明確自身存在的問題，感受到老師對其的關(guān)注與關(guān)愛。從而讓學(xué)生喜歡老師，達(dá)到激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。

記得，我有一年擔(dān)任二年級兩個(gè)班的語文教學(xué)，共80多名學(xué)生里，扎西同學(xué)語文基礎(chǔ)差，在上一年級時(shí)，每次考試都是兩個(gè)班里墊底的。升入二年級后，我接手該班級，對于扎西同學(xué)，我沒有批評，而是在課余多與他用漢語交流。同時(shí)，在班里讓漢語水平好的同學(xué)多找他玩。作業(yè)批改上我每次都會(huì)寫一些激勵(lì)的話語，或?qū)懸恍┽槍λ罱枷雱?dòng)態(tài)的話語。就這樣，扎西的漢語口語水平提高了，認(rèn)識(shí)的漢字多了，能聽懂大部分漢話了，能用漢與人溝通交流了。不僅如此，他打心底喜歡學(xué)上語文課了，自己也不再被同學(xué)另類“矚目”了。

其實(shí)，作為一名教學(xué)一線的教師，日常教學(xué)工作很繁瑣，很累人，但只要我們多思考、多交流、多總結(jié)、多嘗試，就一定能將自己從繁重的教學(xué)工作中解放出來。用對方法，自己輕松了，教學(xué)成績不降反升；找準(zhǔn)突破口，變難為易，學(xué)生有自信，就有興趣學(xué)好語文了。

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