【摘要】我國的母語漢語是重要的溝通交流工具，是我漢民族文化的載體。語文教學不但能夠提升學生個人修養(yǎng)和素質，而且能夠提升學生的民族自豪感以及自信心，促使學生具有民族責任心。因此，語文教學具有重要意義。然而，我國語文教學現(xiàn)狀令人擔憂，面對著嚴峻的考驗。因此，應當采取相關策略改變現(xiàn)狀。

【關鍵詞】母語危機；語文教學；策略

【中圖分類號】H193

0.引言

當前，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，我國加入世貿組織以后，我國學生持續(xù)性保持學習外語的熱情，對于本民族的漢語卻開始忽略。此外，由于專業(yè)技術知識與就業(yè)掛鉤，學習理科知識的明顯高于文科，我國大學功利主義思想嚴重，開設的課程大多是外語或者技術知識課程。語文教學時間相對較短。大學生不但忽視母語文化對自身修養(yǎng)的作用，而且即便學習語文課程也提不起興趣。因此，語文教學現(xiàn)狀令人擔憂。

1.大學語文教育現(xiàn)狀

1.1語文日益邊緣化

學習語文就是學習做人，語文教育對于培養(yǎng)學生的認知、情感以及人格具有十分重要的意義。語文教學在教育體系中占有重要地位。隨著社會以及科學技術的高速發(fā)展，很多新的知識以及技術引入大學的教育課程之中，并且將這些新知識以及技術作為大學教育的必修課程。然而，大學語文教育的課程大幅度減少，部分大學的理工專業(yè)甚至不設置語文課，外語已經(jīng)成為我國大學課程中必修的課程并與畢業(yè)證書掛鉤，而語文教學正在逐漸被邊緣化[1]。

1.2語文教學模式僵化

目前，我國的大學語文教學依舊按照小學傳統(tǒng)教學的方式，以單位課程為基礎，并對一篇篇語文教材加以解讀，教師通過書寫板書以及講讀的方式傳授文學知識。這套方法對現(xiàn)在的學生已經(jīng)不適用。僵化的語文教學模式，從小學到大學一直以教師為教學的主體，教學模式過于僵化以及陳舊，不利于學生學習熱情提高以及接受文學知識[2]。

1.3與就業(yè)關系不緊密

我國的大學語文教育與就業(yè)關系不緊密。當前，我國大學基本都在擴招，然而，大學生就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)就是失業(yè)。學生要求所學專業(yè)和技能能夠提供就業(yè)機會。大學生的追求就是培養(yǎng)專業(yè)技術技能從而保障以后就業(yè)，因此，語文教育弱化是非?，F(xiàn)實問題。當前，大多數(shù)語文教師在大學中只是教學兩節(jié)課。雖然，語文教育對于學生具有十分重要的意義，但是不能提高大學生畢業(yè)后的就業(yè)率，直接降低了學生學習熱情。因此，應當加強語文教育與就業(yè)的聯(lián)系，從而促進學生學習積極性。

1.4遺忘傳統(tǒng)文化

當前，我國的大學生語文教育被忽視甚至被遺忘已經(jīng)十分普遍。我國母語面臨前所未有的危機，在這樣的背景下，我國人文教育嚴重缺失。中國大學生對于中華傳統(tǒng)文化了解不足。中國具有五千年的歷史以及博大精深的文化。然而，我國大學生語文教學不重視傳統(tǒng)文化教學，不重視文言文教學。即便教授文言文，也只是教授語法。對于博大精深的中國文化以及人文積淀只字不提，這樣導致大學生缺乏民族自尊心以及自信心，不利于我國未來的發(fā)展[3]。

2.大學語文教學策略

2.1合理進行定位

目前，我國大學語文教學的定位缺乏，因此，首先，應當強化學生的文學方面的教育。主要的目的是通過文學經(jīng)典教育促使學生接受審美熏陶。其中，大學的文學理念應當是促使文學經(jīng)典能夠回到語文課程教育之中。其次，應當明確語文的工具價值，提升語文教育的人文性以及教育性。最后，大學語文教學應當重點培養(yǎng)學生的口語表達力以及寫作水平。通過大學語文教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及感悟能力。大學語文教育應當具有豐富的文化內涵以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)，增加學生對中華文明的熱愛并增強學生民族自信心[4]。

2.2確定合理的內容

當前，我國的語文教育選擇的教材主要包括古代、當代以及外國的文學作品、實際的教學工作中，無法保障以上所有的文學作品都能夠交給學生，因此，應當對文學作品做出取舍，首先選擇中國古典類文學作品，中國古典類的文學作品代表著我國的民族文化傳統(tǒng)，古典文學是中華民族重要的寶藏，大學生應當了解中華文明傳統(tǒng)文學從而增加民族責任心。其次，大學語文教學應當組織開展相關活動。語文教學聯(lián)系生活實際。例如可以舉行文學知識競賽或者寫作大賽等，不但拓寬學生視野，而且增加學生學習的積極性以及全體學生凝聚力。

2.3創(chuàng)新教學模式

大學教學應當改變傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味，無法激發(fā)學生學習熱情。因此，大學語文教學應當創(chuàng)新教學模式。在教學過程中廣泛應用多媒體技術從而增加學生學習積極性，促使課程教學生動有趣。多媒體教學通過音頻視頻以及動畫文字相結合的方式，增加了大學語文教學的生動活潑型。此外，通過網(wǎng)絡教學語文課程，應當輔助學生帶著問題上網(wǎng)，通過學生上網(wǎng)探索文學知識，確定學生為主體，促使學生能夠自主化得到語文知識[5]。

2.4研究教學相結合

大學語文教學應當改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，研究和教學二者相結合，通過以研究帶動教學，教學促進研究的方式，保障大學語文教學的質量。課程教學以及研究互相聯(lián)系促進，能夠促使教學專題化從而有利于解決教學研究分離得問題。通過結合大學語文的相關內容，有選擇性地提出相應課題，從而進行課題的相應研究，增強了大學語文教學的學術性。

3.結語

綜上所述，語文教學對于傳承民族文化以及提升學生素質具有十分重要的作用。應當加大語文教學力度，改變語文教學現(xiàn)狀，發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化，提升學生民族自信心與凝聚力。面對嚴峻的語文教學現(xiàn)狀，應當采取上述策略加以改進。

參考文獻

[1]張海燕.母語危機下的大學語文教學策略[J].語文建設，2014，21：7-8.

[2]楊雙雙.母語危機下的大學語文策略談[J].中國校外教育，2009，07：86.

[3]寧群華.母語危機下的大學語文教學現(xiàn)狀分析[J].傳奇.傳記文學選刊（理論研究），2010，08：60-61.

[4]李娟.母語危機背景下大學語文教育教學的應對策略[J].中國成人教育，2008，19：172-173.

[5]閆玉慧.論母語危機下的高職大學語文教學改革[J].高教學刊，2015，13：75-76.

作者簡介：王旸，女，甘肅靜寧人，1979年出生，本科，副教授，甘肅警察職業(yè)學院政治處副教授，研究方向：中文。