張祥英

【中圖分類號】G633.41

語言，根本上說是學習者自己學會的，而不是教師或其他人教會的。母語學習是這樣，外語學習也是如此。因此在英語學習的過程中，中學生自主學習能力顯得更為重要。新課改理念是要求逐步實現(xiàn)學生學習方式的變革。要求學生在實踐中學習，促進學生在老師的指導下主動地采取富有創(chuàng)新的思維方式去獲得知識、掌握知識、運用知識，從而提高學習效果。自主學習正是這樣的一種應時代要求而產(chǎn)生的新的學習方法。它是學生管理自己的學習能力，要求在學習英語中如何學習、學會思考、學會研究的能力。

在初中英語教學過程中，有步驟地、有計劃地引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力是切實可行的，而且對學生養(yǎng)成終身學習能力起著不可估量的重要作用，而且教學效果顯著。下面我談談培養(yǎng)中學生英語自主學習能力的重要性。

一、自主學習能力可以提高學生的學習效率、效果，養(yǎng)成學生實際的學習技能和能力。

英語，這個人們通俗地稱之為ABC世界的世界性通用交際語言，雖然只有26個字母和48個音素，但其排列組合卻構成了反映現(xiàn)代世界生活多姿多彩的重要交際語言，英語的學習就是要求學生獨立主動地運用反映現(xiàn)代多采多姿的交際工具進行學習、活動的能力。它是通過學生自己確立學習目標、自我監(jiān)控、自我克服困難等手段來實現(xiàn)的。其最大的特點是學習者本人極強的求知欲，學習目標明確，能在汪洋的學海中選擇合適自己的學習方法。在英語學習過程中采取自覺主動的態(tài)度。其行為表現(xiàn)為課前充分預習、發(fā)現(xiàn)問題研究問題、課堂中自覺認真聽老師講課、積極參與發(fā)言、解決問題、課后自覺概括知識要點，循序練習和重點練習，及時復習和及時在練習、復習過程中反思自主學習方法、及時進行糾正學習過程中所犯下的錯誤，客觀的評價學習效率。在學習過程中不斷地勉勵自己、挑戰(zhàn)自己、不斷地利用各種學習資源攝取更豐富的知識，以提高自己的學習效果。在提高英語學習效果的過程中也進一步提高了自己的自學能力。如《九年義務教育英語教科書》九年級英語課本中系統(tǒng)地分析了三種構詞法（轉化/ 派生/合成）。同時還介紹了兩大種派生詞的詞綴，這些都要求學習者在自主學習時熟記，并且模仿使用。如一些表示天氣類的名詞，如sun wind cloud rian snow等可以在詞尾加尾綴y構成表示天氣類的形容詞。這樣日后學生們在學習過程中遇到書本列出類似的單詞，如salt health noise 等詞在詞尾加y構成表示這些詞意義的形容詞。又如help use care等這些動詞、名詞在詞尾加尾綴ful構成這些詞意義的形容詞。這樣日后在學習過程中遇到書本中列出類似的動詞、名詞，如 succeed wonder 等在詞尾加ful構成這些詞的意義的形容詞。經(jīng)過學生們?nèi)绱说母爬ǎ谧灾鲗W習過程中，學生們能在熟記單詞、對比差異和模仿使用語言的同時，可以創(chuàng)造性地概括這一部分的知識點。只要有概括就有認識，有認識通過學習就有知識，甚至產(chǎn)生了學習的技能和能力，從而提高了學習的效率和效果，進而對課堂教學起促進作用。

二、自主學習能力能磨煉學生的意志 ，增強自身的修養(yǎng)。

對于廣大中國學生來說，英語與母語在詞匯、句法、語境、表達方式、思維模式以及文化習俗等方面都有著很大的差異。因此英語學習不能一蹴而就，需要下大功夫，勤學苦練。在學習的過程中不斷會遇到困難和受到挫折。例如在學習中要過許多關：語言關、開口關、拼讀關、朗讀關、默讀關、快讀關記憶單詞關、句型轉換關、情景對話關、快速聽寫關等。每一關都需要堅持不懈地努力奮斗，才能苦盡甘來，只要略有松懈、稍有懶惰，就會在知識結構中出現(xiàn)夾生飯。自主學習能力恰恰具備了克服困難的堅韌性。即在順利的條件中能夠抵擋外在的誘惑，堅持學習、持之以恒。在遇到學習困難時，充分發(fā)揮自己的智慧勇闖難關，完成學習任務。這樣，學生們在完成學習任務的過程，也是鍛煉他們意志的過程。

英語學習離不開記憶，而且有大量的機械記憶。在這種記憶中，要取得良好的效果，必須要有足夠的耐心和恒心。用心平氣和的心態(tài)去戰(zhàn)勝枯燥乏味之感。而這恰恰就是為一個人的成長、開拓生活、謀求發(fā)展所應具備的重要修養(yǎng)。如，從容不迫、態(tài)度安然、不卑不亢、幽默風趣等。另外用英語交際，特別是面對面的交際，除了應有的語言水平之外，也需要有人與人之間溝通時必不可少的品格修養(yǎng)。如，從容不迫、態(tài)度安然、不卑不亢、幽默風趣等。都是必不可少的修養(yǎng)條件。人與人之間的交際或溝通，既有信息、知識、思想和感情的交流，也有人格、品德、操守和修養(yǎng)的交流，后者在使用英語同外國人的交際中尤為重要，而這些又都可以在英語學習中自然得到增強。諸如Thank you . How do you do？ Cuold you please pass me my glasses？等大量日常禮貌用語的使用和其他委婉表達方式的學習，在實踐中這些知識都會潛移默化地使學生們受到文明交際的熏陶。在英語學習活動中，處處想到個人的人格與國格，表現(xiàn)出應有的自尊和自信，從而使學生們的個人修養(yǎng)有所提高。

三、自主學習能發(fā)展能力，完善思維。

在一個人的能力結構中，母語能力是至為重要的。再現(xiàn)代社會中，母語能力的發(fā)展和完善，常常得益于外語能力的獲得。反之，一個人如果只懂得一種語言，即自己的母語，那就難說他切底認識了這種語言的本質(zhì)，能夠自覺加以運用。人認識一事物的本質(zhì)，都需要通過對該事物和類似事物的比較。這種比較就是自主學習的過程。經(jīng)過比較英語與漢語分別屬于不同的語系，它們所體現(xiàn)的思維方式各有千秋。漢語說：天上有星星。英語說：There are stars in the sky.漢語說：下雨了。英語說：It is raining.在這些很簡單和很普通的句子里，所體現(xiàn)的思維方式卻有明顯的不同，漢語和英語所表現(xiàn)的空間概念和時間概念都不一致，盡管漢語句子和英語句子的整體意義是對等或對應的，學生自主學習英語時

就會深入體會用英語思維的特點，學會英語思維方式。而且一旦在英語學習過程中掌握了英語思維特點，也就等于掌握了一種新的思維方式。原有的漢語思維方式與新掌握的英語思維方式互相配合，互相補充，英語學習者的思維就會潛移默化地具有兩種思維方式的優(yōu)點，達到簡練與確切，概括與細致的和諧統(tǒng)一，因此，英語自主學習是增添新的思維方式，提高思維能力。

總而言之，教師英語教學過程中，除了應該傳授基本知識，培養(yǎng)學生基本技能之外，還應該有步驟、有計劃培養(yǎng)學生自主學習的能力。只有這樣，才有可能培養(yǎng)學生具有良好的英語學習習慣，提高學生們的英語自主學習能力，最終養(yǎng)成學生們的終身學習能力。