程正茂

摘要：學(xué)校德育工作是素質(zhì)教育的靈魂，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異實(shí)施分層德育工作注重以人為本，培養(yǎng)良好人格品行，樹立理想信念，塑造美好心靈，使德育工作收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：分層德育；學(xué)生；職業(yè)教育

一、引言

德育教育是對(duì)學(xué)生思想正確引導(dǎo)的一種特殊的素質(zhì)教育方式，也是一種復(fù)雜的思想道德教育過程，特別是德育教育體現(xiàn)出素質(zhì)教育的人文性，都是其他教育無法達(dá)到的，所以學(xué)校德育工作是學(xué)校素質(zhì)教育的重點(diǎn)。中職學(xué)校學(xué)生文化基礎(chǔ)素質(zhì)比較差，紀(jì)律觀念相對(duì)薄弱，各層次的學(xué)生群體參差不齊。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育工作，塑造學(xué)生美好心靈，顯得尤為重要。我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出了厚德精藝，實(shí)施分層德育的教育目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡不同，采用形式多樣、內(nèi)容豐富的分層德育教育內(nèi)容，取得了可喜成效。

二、開展分層德育工作的意義

與中學(xué)德育工作相比，職業(yè)教育具有兩點(diǎn)特殊性：①教育面對(duì)的對(duì)象特殊，教育面對(duì)的對(duì)象基本是學(xué)生，雖然職業(yè)教育也是如此，但是職業(yè)教育的學(xué)生與傳統(tǒng)教育中的學(xué)生還是有所區(qū)別，一方面由于受到的挫敗和否定都比其他學(xué)生要多，存在較多心理問題；另一方面普遍素質(zhì)和能力都要低于一般教育體系中的學(xué)生；②教育方向的特殊，職業(yè)教育的教育方向是以專業(yè)教育為基礎(chǔ)。而隨著社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)于人才素質(zhì)的要求也漸漸被提出，所以將德育工作作為發(fā)展的方向也是中職教育改革的必然趨勢(shì)。

三、以不同年級(jí)為主體，實(shí)施分層目標(biāo)德育

學(xué)校德育要體現(xiàn)以人為本，突出學(xué)生的主體性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給職業(yè)學(xué)校的德育工作帶來一定的難度。因此，職業(yè)學(xué)校的德育工作必須有的放矢，因材施教。分層德育工作就是根據(jù)學(xué)生年齡、行為習(xí)慣差異、思想認(rèn)識(shí)不同，提出不同的德育工作要求，利用各種載體對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、開設(shè)心理健康課，成立心理咨詢室。關(guān)注學(xué)生的心理健康教育

由于職校生的家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷不同，一部分學(xué)生的心理存有一定障礙，如不及時(shí)消除他們的心理陰影，勢(shì)必會(huì)引發(fā)一些不良的行為。為此，我校專門開設(shè)了心理健康教育課，設(shè)置了心理咨詢室。除了定期對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行心理健康講座以外，還開設(shè)了心理健康宣傳室和心理咨詢信箱，并在課余時(shí)間和學(xué)生面對(duì)面交談，消除學(xué)生成長中的困惑，糾正學(xué)生的不良心理，從根本上糾正學(xué)生的不良行為。分層目標(biāo)德育的提出，在于能夠激起各層次學(xué)生提高自身思想品德素質(zhì)的內(nèi)在需求，體會(huì)到成功的喜悅、成長的快樂和收獲。我們還為每個(gè)同學(xué)制作了成長小檔案，由班主任掌握，及時(shí)和學(xué)生溝通，讓各層次學(xué)生看到自己的不足，明確自己的目標(biāo)與努力方向。通過分層次思想品德教育也端正了我校教師的德育思想，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的思想道德水平。通過分層次思想品德教育凈化了校風(fēng)，培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)的好評(píng)。

五、重視職業(yè)道德教育

學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，營造以德育人的良好氛圍，塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使學(xué)校成為弘揚(yáng)正氣、團(tuán)結(jié)友愛、生動(dòng)活潑、秩序坦然的精神文明建設(shè)基地。在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和圖書館的醒目位置懸掛中外名人的肖像、名言警句和職業(yè)知識(shí)宣傳海報(bào)。這樣通過多種宣傳和教育的結(jié)合，形成良好的校園文明氛圍，對(duì)學(xué)生的健康成長起到潛移默化作用，促進(jìn)校園精神文明建設(shè)。同時(shí)把職業(yè)道德教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)學(xué)校的特色教育。職業(yè)學(xué)校學(xué)生不同于一般中學(xué)生的地方在于他們的職業(yè)性，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的過程也是為將來走上職業(yè)崗位做準(zhǔn)備的過程，所以職業(yè)道德教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)他們格外重要。

六、利用網(wǎng)絡(luò)為分層德育創(chuàng)造有效工作途徑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育內(nèi)容的運(yùn)行載體多以生動(dòng)活潑的形式出現(xiàn)，為拓寬了德育工作的渠道提供了更為強(qiáng)有力的途徑。學(xué)校德育要在可控范圍內(nèi)讓互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源為學(xué)校的德育內(nèi)涵在思想政治課、各科課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)學(xué)活動(dòng)等傳統(tǒng)德育途徑的基礎(chǔ)上開辟新的途徑。通過建設(shè)具有鮮明教育特色專題網(wǎng)站，開發(fā)德育課件、介紹優(yōu)秀案例、推薦優(yōu)秀的學(xué)生等途徑保證核心價(jià)值觀的傳播，在校園網(wǎng)上開設(shè)在線交流、留言板、網(wǎng)上咨詢答疑、在線討論等各種交互式欄目創(chuàng)設(shè)與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話交流的互動(dòng)平臺(tái)。傳統(tǒng)的德育方法是學(xué)生接受信息的單向教育是以灌輸為主的被動(dòng)教育手段過于呆板和單調(diào)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育過程具有交互性和平等性，教育主客體應(yīng)以對(duì)話的方式通過雙向互動(dòng)交流達(dá)到教學(xué)相長共同提高。通過實(shí)踐體驗(yàn)主體參與情感陶冶，自我反思、同伴互助等方法提高德育效果，同時(shí)要賦予傳統(tǒng)德育方法新的元素。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下既要主動(dòng)灌輸核心價(jià)值觀的理念占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的制高點(diǎn)又要加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生自主選擇。既要采取疏導(dǎo)的辦法培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)有害信息自覺抵制的意識(shí)和能力，又要健全制度規(guī)范和采用技術(shù)手段對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息過濾，使傳統(tǒng)德育方法和網(wǎng)絡(luò)德育的新形式有融合，實(shí)施分層德育教育促使學(xué)生思想品德自由充分和諧地健康發(fā)展。

分層德育工作的開展不是一朝一夕的事，特別是對(duì)于職業(yè)教育而言，由于學(xué)生本身存在一定的心理和素質(zhì)基礎(chǔ)較差的問題，所以開展分層德育工作一方面需要根據(jù)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，然后通過潛移默化的日常教學(xué)感染和活動(dòng)影響，提升學(xué)生的思想道德感悟和形成；另一方面，要加強(qiáng)班主任教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過提升教師素質(zhì)，從而提升分層德育質(zhì)量。