摘要：小學(xué)語文是打開孩子思想的金鑰匙，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，同時還能幫助學(xué)生樹立正確情感態(tài)度及價值觀?；诖丝梢源_定，良好的開展小學(xué)語文教學(xué)是非常必要的。但是，從新課程標準視角來看，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)缺失嚴重，難以豐富教學(xué)內(nèi)容、難以增強教學(xué)趣味性、難以使教學(xué)生動活潑。對此，本文將重點分析兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀，進而探究小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用兒童文學(xué)的有效對策，希望對于提高小學(xué)語文教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；解決對策

G623.2

兒童文學(xué)是專門為少年而創(chuàng)作的一種文學(xué)作品，內(nèi)容生動活潑，語言表達通俗易懂，作品類型豐富多樣。學(xué)生進行兒童文學(xué)閱讀與欣賞，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力，還能豐富學(xué)生的情感、開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的閱歷?；诖?，在新課程標準對小學(xué)語文教學(xué)提出新要求的情況下，將兒童文學(xué)有效應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中是非常適合的，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、簡化知識、活躍氛圍，讓學(xué)生積極主動的投入到教學(xué)中進行良好的學(xué)習(xí)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中有效、合理的應(yīng)用兒童文學(xué)是非常有意義的。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

的確，將兒童文學(xué)高效的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，利于優(yōu)化語文教學(xué)，使學(xué)生在接受教育中良好成長。但是，就目前小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)應(yīng)用實際情況來看，現(xiàn)狀不佳，效果不良。具體表現(xiàn)為：

（一）教師方面

作為教學(xué)資源，兒童文學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生好感，進而更好的融入教學(xué)之中，學(xué)習(xí)知識。當(dāng)然，這一目的的實現(xiàn)需要教師能夠正確把握兒童文學(xué)，將其與語文教學(xué)合理結(jié)合，優(yōu)化語文教學(xué)。而根據(jù)語文教師對兒童文學(xué)教育調(diào)研結(jié)果來看，大部分小學(xué)語文教師并不能正確把握兒童文學(xué)，致使兒童文學(xué)的應(yīng)用存在偏差，使其作用無法充分發(fā)揮，如此必然影響兒童文學(xué)應(yīng)用效果。另外，需要說明的是一些教師沒有正確認識兒童文學(xué)及其在語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性，致使其忽略兒童文學(xué)的應(yīng)用，不利于優(yōu)化語文教學(xué)。

（二）教學(xué)方面

1.兒童文學(xué)的文體特點沒能準確把握

兒童文學(xué)的文體形式包括兒童寓言、兒童歌曲、兒童散文、兒童小說等。不同文體的兒童文學(xué)具有不同的特點，教師需要了解不同類型兒童文學(xué)的文體特點，進而深入挖掘作品內(nèi)涵、情感、風(fēng)格、語言表達等方面，以便選擇與課文相類似的兒童文學(xué)，通過兒童文學(xué)閱讀與賞析，引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，獲得語文知識。但是，一些教師在教學(xué)活動中并沒有正確把握兒童文學(xué)的問題特點，隨意的選擇兒童文學(xué)作品來讓學(xué)生進行閱讀，在此之后也沒有組織學(xué)生系統(tǒng)的賞析兒童文學(xué)作品的風(fēng)格、語言、情感、內(nèi)涵等方面，使得學(xué)生不懂得如何賞析文章，不利于后續(xù)課文的賞析與學(xué)習(xí)[1]。

2.兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)沒能準確把握

在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用兒童文學(xué)，除了要正確把握兒童文學(xué)的文體特點之外，還要準確把握兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，以便學(xué)生能夠在兒童文學(xué)閱讀中感受和體驗“美”，這對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、開發(fā)學(xué)生的美學(xué)思維有很大幫助。但是，目前諸多教師在組織學(xué)生進行語文教學(xué)期間，并未準確把握兒童文學(xué)的美學(xué)特質(zhì)，致使學(xué)生在兒童文學(xué)作品閱讀之后，并沒有因為受到觸動而認真思考和再創(chuàng)作，這對于后續(xù)課文的學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、實現(xiàn)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用的對策

（一）以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為基礎(chǔ)

出于提高語文教學(xué)質(zhì)量，良好教育和培養(yǎng)學(xué)生的考慮，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為基礎(chǔ)的兒童文學(xué)讀物。該讀物的運用，貼合學(xué)生的實際情況，學(xué)生在閱讀的過程中能夠了解做人、做事的道理，進而健全自身的人格[2]。例如：在開展《雷鋒叔叔，你在哪》課文教學(xué)過程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進行文章閱讀與學(xué)習(xí)，首先教師鼓勵學(xué)生進行兒童文學(xué)作品閱讀，如《窗邊的小豆豆》等，進而引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，這可以使學(xué)生認識到在日常生活之中每個人都可能成為雷鋒叔叔，而自己也要爭做雷鋒叔叔。由此看來，鼓勵學(xué)生進行適合的兒童文學(xué)作品閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的語文知識水平，還能健全學(xué)生的人格。

（二）以促進學(xué)生情感發(fā)展為中心

在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生進行以促進學(xué)生情感發(fā)展為中心的兒童文學(xué)作品閱讀與賞析同樣重要，其不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，還能使學(xué)生深入分析課文，體會課文的情感、了解課文的內(nèi)涵，這對于提高學(xué)生語文知識、增強學(xué)生閱讀理解能力、思維能力等有很大幫助[3]。例如在語文教學(xué)之中，教師鼓勵學(xué)生進行《小紅帽》閱讀，可以讓學(xué)生感受到智慧的力量；鼓勵學(xué)生進行《海的女兒》閱讀，可以讓學(xué)生感受到美人魚的勇敢堅強。在此之后，學(xué)生進行課文閱讀，將更加注重課文內(nèi)在情感、主旨的挖掘。

三、結(jié)束語 鑒于當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)現(xiàn)狀不佳，致使語文教學(xué)難以滿足新課標要求的情況，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格為基礎(chǔ)、以促進學(xué)生情感發(fā)展為中心，優(yōu)化運用兒童文學(xué)，使之在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，即豐富教學(xué)內(nèi)容、簡化語文知識、調(diào)動教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)之中收獲知識、增強能力、開發(fā)思維，促進學(xué)生更好成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]王穎.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及策略研究 [J].2015（6）：12.

[2]祿仙芬.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策 [J].2015（4）：15.

[3]賈玉東.淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2014（46）：49.

作者簡介：

王祥茂（1967-），男，四川南充人，小學(xué)高級教師，主要研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。