【摘要】：現(xiàn)代英語教學(xué)質(zhì)量的提升急需發(fā)展一種新型課堂教育模式，審計(jì)學(xué)術(shù)英語比起專業(yè)英語能更好地推動(dòng)高級(jí)人才適應(yīng)市場(chǎng)需求，優(yōu)化審計(jì)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)和實(shí)踐方式以及其在審計(jì)學(xué)術(shù)英語教學(xué)具體如何應(yīng)用進(jìn)行深刻剖析，著重于探索翻轉(zhuǎn)課堂在審計(jì)學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】：翻轉(zhuǎn)課堂； 審計(jì)學(xué)術(shù)英語； 優(yōu)勢(shì)

H319；G434

引言：現(xiàn)今課堂還是主要依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)輸出，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的主要區(qū)別在于講授主體不同，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過自主探索學(xué)習(xí)的方式增加學(xué)生的參與感與‘成就感。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行審計(jì)英語學(xué)術(shù)教學(xué)，取得了非常明顯的成效，突破以往乏味的教學(xué)方式，使課堂效率顯著提高。

一、審計(jì)學(xué)術(shù)英語

（一）、審計(jì)學(xué)術(shù)英語的定義

學(xué)術(shù)英語主要是體現(xiàn)其學(xué)術(shù)性，常與某些專業(yè)理論相關(guān)，主要訓(xùn)練的是一些學(xué)術(shù)口語交流能力和學(xué)術(shù)書面表達(dá)能力的課程，偏向于能力性。審計(jì)學(xué)是一門專門研究審計(jì)理論和方法，探索審計(jì)發(fā)展規(guī)律，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)督的社會(huì)科學(xué)。審計(jì)學(xué)術(shù)英語，顧名思義，就是講在學(xué)習(xí)審計(jì)學(xué)這個(gè)課程的過程中所涉及的與審計(jì)相關(guān)的學(xué)術(shù)英語，主要訓(xùn)練審計(jì)學(xué)術(shù)英語口語能力和書面表達(dá)能力。

（二）、審計(jì)學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的必要性

1. 學(xué)術(shù)英語可以使學(xué)生將本專業(yè)知識(shí)和英語銜接起來，審計(jì)學(xué)術(shù)英語就是一種銜接審計(jì)和英語的過渡課程，審計(jì)學(xué)術(shù)英語是我國審計(jì)專業(yè)不可忽視的一項(xiàng)基本技能，只有讓我們審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握好審計(jì)學(xué)術(shù)英語這個(gè)過渡課程，才能更好地更深層的對(duì)審計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于審計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握好審計(jì)學(xué)術(shù)英語是不可或缺的。

2. 審計(jì)學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的出國深造，具有較高的實(shí)用性。

隨著我國加入WTO和社會(huì)審計(jì)市場(chǎng)的全面開放，社會(huì)審計(jì)國際化給我國經(jīng)濟(jì)安全帶來了非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，審計(jì)學(xué)必將走向全球化的舞臺(tái)，全英語的審計(jì)學(xué)課程也是必不可少的，學(xué)生在全英語課程中要先解決語言障礙，此時(shí)，就需要一個(gè)銜接的課程，這個(gè)銜接課程就是我們的審計(jì)學(xué)術(shù)英語課程。

3. 審計(jì)學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)是高端人才培養(yǎng)的需要。 高等教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)出高端人才。而我國人才實(shí)力的發(fā)展（如國際企業(yè)的就業(yè)能力、學(xué)術(shù)開發(fā)等）都與英語這門最大的國際通用語息息相關(guān)。而對(duì)于那些審計(jì)學(xué)術(shù)專業(yè)畢業(yè)生來說，具備審計(jì)學(xué)術(shù)英語的能力是他們?cè)趪H競(jìng)爭(zhēng)中占有的一大優(yōu)勢(shì)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在審計(jì)學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂，也叫做顛倒課堂，即在信息化的環(huán)境中，將學(xué)生作為課堂的主角，而老師只起到輔導(dǎo)作用。其主要的教學(xué)流程：老師把授課中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制成視頻，并把視頻作為主要的學(xué)習(xí)資源，而學(xué)生利用課外時(shí)間獨(dú)立完成對(duì)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)。在課堂上，師生通過共同探究、合作交流等共同完成作業(yè)的答疑。由此可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的真正含義是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革和以學(xué)生為主導(dǎo)的思考，既激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣也提高了學(xué)生獨(dú)立自主、交流合作的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1. 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型合作型學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重組，將問題在課前提出，由學(xué)生自己利用自身資源解決，在這個(gè)過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，并且對(duì)知識(shí)的記憶和理解都非常深刻，甚至不排除部分學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)探索出新的問題和新的理解，不僅學(xué)習(xí)到了課內(nèi)知識(shí)還意外收獲了課外知識(shí)，并通過自己的見解分享給老師同學(xué)，對(duì)自己的‘說的能力也是一種鍛煉。

2.翻轉(zhuǎn)課堂一種使學(xué)生和教師增加互動(dòng)的手段，老師是‘教練而不是‘圣人，它能使所有的學(xué)生得到個(gè)性化教育。當(dāng)學(xué)生開始體會(huì)到老師開始尊重他們的學(xué)習(xí)成果，他們會(huì)開始做出回應(yīng)，他們意識(shí)到老師并不總是擔(dān)當(dāng)頒布命令的角色，他們就會(huì)真正理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和老師達(dá)到空前的理解一致。在傳統(tǒng)教學(xué)中，成績(jī)好，積極的學(xué)生總是能得到更多的關(guān)注，而那些成績(jī)平平，內(nèi)向的孩子往往被忽視，翻轉(zhuǎn)課堂能幫助調(diào)動(dòng)這些孩子的積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果分析

翻轉(zhuǎn)課堂真正意義上實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育模式的改革，2012年6月美國教育咨詢公ClassroomWindow發(fā)布了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告揭示了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值，報(bào)告顯示：

● 88%受訪教師表示翻轉(zhuǎn)課堂提高了他們的職業(yè)滿意度；

● 67%受訪教師表示學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)得到提高；

● 80%受訪教師聲稱他們的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到改善；

● 99%受訪教師表示下一年將繼續(xù)采用翻轉(zhuǎn)課堂模式

數(shù)據(jù)表明翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性無可比擬。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的一體化，通過教師與學(xué)生兩個(gè)主體，以互聯(lián)網(wǎng)微視頻為媒介，進(jìn)行技能實(shí)踐與知識(shí)傳授，從而非常有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)模式在審計(jì)學(xué)術(shù)英語中有以下成效：

1.提高了課程學(xué)習(xí)的自主性。翻轉(zhuǎn)課堂資在審計(jì)學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更自主。學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行消化吸收，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率與能力，對(duì)審計(jì)學(xué)術(shù)英語有更全面的理解。

2.調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的高效性。由于學(xué)生已經(jīng)多方位多層次地接觸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了極大的積極性。教師與學(xué)生不再處于被動(dòng)關(guān)系，其教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，學(xué)生能充滿自信地在課堂上表現(xiàn)展示自己。

結(jié)語：翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前一種新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的審計(jì)學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式，能將知識(shí)的傳遞及其內(nèi)化巧妙地進(jìn)行了顛倒，并創(chuàng)造能培養(yǎng)英語思維的語言環(huán)境，提供學(xué)生與老師以及學(xué)生間的多方位互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)審計(jì)學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的審計(jì)學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式，同時(shí)也將傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的師生角色進(jìn)行了互換，這種創(chuàng)新型的的教學(xué)模式是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展時(shí)代下教學(xué)改革的一項(xiàng)重大突破。但我們不能僅僅只將翻轉(zhuǎn)課堂停留在理論研究階段，而應(yīng)更多地將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而為我國的教育改革作出卓越的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡基剛，廖雷朝.學(xué)術(shù)英語還是專業(yè)英語——我國大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[A].《外語教學(xué)》， 2010， 31（6）：47-50.

[2]金陵.薩爾曼汗《怎樣走向“翻轉(zhuǎn)課堂”》[J].中國信息技術(shù)教育，2012（10）33-35.

[3]應(yīng)繼慧，張靈仙《翻轉(zhuǎn)教學(xué)：基于信息化的現(xiàn)代教育變革》[J].杭州職教.2013（3）65-66.

[4]王斌宏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[Z].大學(xué)教育.2014（4）.

[5]張躍國，張渝江《透視“翻轉(zhuǎn)課堂”》[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2012（3）：53-53.

作者簡(jiǎn)介

郭巖，1980.07.03，女，漢，遼寧省錦州市，碩士，講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)法。