石永忠

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性是教師旨在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的全面提升和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的全面改進(jìn)，具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)和發(fā)展需求，教師根據(jù)自身實(shí)際情況，在對(duì)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深刻剖析的基礎(chǔ)上，對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行自覺(jué)地規(guī)劃，積極實(shí)施，并有意識(shí)地對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程實(shí)施監(jiān)控、調(diào)節(jié)和反思的一系列主動(dòng)自覺(jué)的活動(dòng)狀態(tài)和能力品質(zhì)。教師自主性專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最根本、最直接、最有效的方式，是提高教師專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)選擇。校本研修是以學(xué)校為主陣地，以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)，組織教師圍繞主題開(kāi)展有計(jì)劃、有步驟的，且針對(duì)性與“教育研究”相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討等實(shí)踐性探索活動(dòng)。構(gòu)建有效的校本研修體系是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路和必然選擇，尊重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性是構(gòu)建有效的校本研修體系的基本原則。

激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮好領(lǐng)頭羊作用，身體力行地引領(lǐng)校本研修工作深入開(kāi)展，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。二是實(shí)施主題教科研引領(lǐng)下的校本研修策略，創(chuàng)設(shè)研修載體，舉辦研修活動(dòng)，培育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。三是重視和加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性形成提供專(zhuān)業(yè)支撐。四是建立科學(xué)的校本研修評(píng)價(jià)體系，科學(xué)利用教師的校本研修成果，以此撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。五是加強(qiáng)校本研修制度建設(shè)，鞏固和發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。

一、校長(zhǎng)要親自?huà)鞄?，帶領(lǐng)學(xué)校班子成員做校本研修的先鋒隊(duì)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)校本研修工作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性形成的基礎(chǔ)性工程。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性來(lái)源于教師觀念和情感。校長(zhǎng)和班子成員在校本研修中的示范引領(lǐng)作用，能給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指引方向，它既是一種領(lǐng)導(dǎo)力與帶動(dòng)力，也是一種感召力與同化力，能促進(jìn)為師者的教育觀念、教育行為及教育情感由衷地向校本研修方向轉(zhuǎn)化，萌生出投身校本研修活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而衍生出教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。引領(lǐng)校本研修工作是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的神圣職責(zé)。校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)的校本研修工作能促進(jìn)他們與教師間的融合，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)情感，激勵(lì)教師們自覺(jué)地去合作探究，自主學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互勉共進(jìn)，把校本研修活動(dòng)由被動(dòng)實(shí)施轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹淖杂X(jué)行動(dòng)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性離不開(kāi)校領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，校長(zhǎng)和班子成員必須做專(zhuān)業(yè)人，不拋棄三尺講臺(tái)，做甩手當(dāng)家，必須帶著教科研課題，用實(shí)踐和行動(dòng)去影響、感染和帶動(dòng)教師，豐富和固化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。同時(shí)，學(xué)校要賦予校本研修工作以管理內(nèi)涵，讓其分擔(dān)部分管理任務(wù)，借助專(zhuān)業(yè)管理化解管理矛盾，破解管理難題，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性形成助力。

二、實(shí)施主題教科研引領(lǐng)下的校本研修策略，創(chuàng)設(shè)研修載體，舉辦研修活動(dòng)，培育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。

學(xué)校要成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)并推進(jìn)校本研修工作。首先，要提高教師對(duì)校本研修工作的認(rèn)識(shí)，舉辦豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，達(dá)成校本研修共識(shí)。其次，學(xué)校要設(shè)立教科研一級(jí)課題，學(xué)科組圍繞學(xué)校大課題確立二級(jí)課題，然后，組織教師設(shè)立研修子課題。課題研究為教師開(kāi)展校本研修活動(dòng)提供路線(xiàn)圖、指揮棒和有效載體，并把研修任務(wù)目標(biāo)落實(shí)到教育教學(xué)當(dāng)中，也把教師的專(zhuān)業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)智慧及情感凝聚到課題研究上，強(qiáng)化了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。校本研修把教師們捆綁到一起，促進(jìn)了彼此學(xué)習(xí)交流，共同反思研討，帶頭創(chuàng)新實(shí)踐，形成了你追我趕，奮力爭(zhēng)先的專(zhuān)業(yè)情感與研修氛圍。另外，課題研究為教師提供了校本研修的科學(xué)方法與素材，都是教師們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的，極容易被教師接受和運(yùn)用，這種做法降低了教科研門(mén)檻，有助于破解教育教學(xué)工作中的問(wèn)題。激發(fā)教師的好奇心和成就感，激活教師們的求知欲和正面情緒，助推教師實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。

三、重視和加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性的形成提供專(zhuān)業(yè)支撐。

培訓(xùn)工作是教師走向?qū)I(yè)化的快速路。培訓(xùn)工作必須以滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要為前提，增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對(duì)性與實(shí)效性。學(xué)校要成立培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，加大培訓(xùn)工作力度，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“師帶徒”等多種方式，把集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、個(gè)人反思、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助，崗位實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，給教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)提供盡可能大的可選擇空間。學(xué)校可實(shí)施引領(lǐng)式、激勵(lì)式等積極的培訓(xùn)模式，讓教師能靜下心來(lái)，投入進(jìn)去，涵養(yǎng)教師的參培興趣。校本研修是最接地氣的師培方式之一，它把教師的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索揉和到一起，把個(gè)人反思與同伴互助揉和到一起，把專(zhuān)家引領(lǐng)與自主研修揉和到一起，把培訓(xùn)變成了教師在學(xué)中思，在思中做，在做中學(xué)的循環(huán)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教師在學(xué)、思、做等方面的融合與交替中成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師自主性專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

要搭建適合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的校本研修平臺(tái)。研修平臺(tái)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的操練與驗(yàn)證場(chǎng)所。在研修平臺(tái)上，教師既可以練出校本研修工作的信心、勇氣與本領(lǐng)，也可以激發(fā)出教師們參與校本研修的熱情與動(dòng)力，比如，學(xué)校搭建教學(xué)基本功訓(xùn)練平臺(tái)，就能引導(dǎo)教師滿(mǎn)腔熱情地投入到教學(xué)基本功訓(xùn)練當(dāng)中去，以此強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性。

四、要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)利用教師的校本研修成果，以此撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。

校本研修成果是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中智慧與汗水的結(jié)晶，是教師尊嚴(yán)的重要支撐與價(jià)值體現(xiàn)。利用校本研修成果中的杠桿功能撬動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性是一個(gè)行之有效的方法。如把教師校本研修成果作為教師評(píng)先選優(yōu)、提職晉級(jí)的重要依據(jù)，利益上的獲得感和價(jià)值上的被認(rèn)同感能刺激教師自覺(jué)投身于校本研修活動(dòng)，轉(zhuǎn)化為達(dá)成專(zhuān)業(yè)目標(biāo)的力量和行動(dòng)，以此強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。學(xué)校要營(yíng)造尊重校本研修成果的風(fēng)氣，積極創(chuàng)造條件，推廣校本研修成果，樹(shù)立校本研修工作先進(jìn)典型。學(xué)校要把校本研修成果與教師的切實(shí)利益捆綁到一起，引導(dǎo)教師走進(jìn)自主研修的大門(mén)。當(dāng)然，利益驅(qū)動(dòng)模式只能作為一個(gè)手段，借助利益驅(qū)動(dòng)效應(yīng)引導(dǎo)教師由被動(dòng)式校本研修向自主性校本研修轉(zhuǎn)變，達(dá)到激發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主性的目的。

五、要建立健全校本研修制度，為教師開(kāi)展校本研修活動(dòng)提供支持，保護(hù)和張揚(yáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性。

制度的功效很多，如約束、激勵(lì)、規(guī)范和保障等，學(xué)校要建立科學(xué)的、完整的校本研修制度，強(qiáng)化落實(shí)，規(guī)范教師的校本研修行為，鞏固和發(fā)展教師校本研修的自主性，保障校本研修工作順利有效開(kāi)展。

有效的校本研修體系對(duì)教師自主性專(zhuān)業(yè)發(fā)展有積極的推動(dòng)作用，教師自主性專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師走向?qū)I(yè)化的必由之路，學(xué)校要加強(qiáng)校本研修系統(tǒng)建設(shè)，尊重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主性，全面提升教師專(zhuān)業(yè)化水平和教育教學(xué)質(zhì)量。