徐敏

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學模式讓作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，這種模式擔負不了培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造性人才的重擔，因此，改變傳統(tǒng)教學模式，打造高效課堂模式勢在必行。本文討論了關于在高職院校實施鼓勵學生主動提問式教學模式及實施途徑探究。

關鍵詞：教學模式；改革；微課

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一、目前傳統(tǒng)教學中的困境

傳統(tǒng)的課堂教學模式往往形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面，我們不難看出傳統(tǒng)教學模式的缺陷是非常明顯的，其中關鍵的是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。很顯然，這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔負不了培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造性人才的重擔，因此，改變傳統(tǒng)教學模式，打造適應新課改要求的高效課堂模式勢在必行。

但是，作為高職院校的老師，目前我們面對的困境是，由于生源的問題，有許多學生面對學習本身就非常的被動，他們的學習積極性非低，只為了拿學分畢業(yè)而坐在課堂上，只求舒舒服服的坐在教室里，不要動腦筋，老師講得好，就認真點聽，講得不夠精彩就在下面劃手機，很少有人做筆記，下課也不太會復習，就等著期末考試前老師劃范圍。其實，有一大部分的學生從內心里是非常的喜歡傳統(tǒng)的教學模式，因為上課沒有壓力。而面對如此懈怠的學生，作為老師，更有責任，通過各種教學改革嘗試來激發(fā)學生的學習熱情，不讓學生白白荒廢這短暫的幾年大學學習時光。

二、鼓勵學生主動提問式教學模式

鼓勵學生主動提問式教學模式就是教師通過要求學生提問，來激發(fā)學生在課堂上的主人翁意識，提高學生轉化知識的能力。老師上課不僅僅要學生聽懂，而且要求學生提問題。老師每講完一個要點，就提問：“請問，你們有什么問題？”并要求學生立刻提出問題。如果之前，學生是舒舒服服地坐在下面，上課跟聽說書一樣的，如果這個課程內容之前沒有預習過，剛剛又沒有認真聽，哪怕聽了，也未必聽懂了要點，就算聽懂了要點，不結合點實際，哪里會有問題。所以，學生要完成自主提問題前，必須要有一定的知識儲備，心里要預備好案例，老師上課時，為了向老師提問，他必須邊聽老師講解知識點，一邊趕快拿起紙筆，在筆記上總結，同時把事先準備好的對應的案例那出來對照，之前的問題是否可以用老師講的知識點來解決，有可能連下課間休息都還在總結老師說的內容，想想萬一提問，要問什么。遇到有同學主動舉手提問了，教師應立刻把同學的提問結合到課堂內容里，繼續(xù)完善剛才的知識點。這樣的課堂，絕對是又緊張，又興奮，注意力集中不用說，這種教學模式能全面激發(fā)學生自主思考的能力。作為學生，要高度專注，才能理解老師講的知識點，抓住要點，抓住要點還不夠，要立刻動腦筋把它運用到實際情況中，思考，在現(xiàn)實的工作中，遇到什么情況，可以運用這個知識點，并且要考慮在解決問題的過程中，有可能會遇到哪些困難，接著，提出問題，然后解決問題。為了幫助學生有足夠多的知識儲備，帶著問題來上課，我們還利用超星學習通的平臺，錄制多段微課供學生在線進行課前預習，了解知識重點和難點。

三、遇到的問題與解決方案

那么我在教學實施中是否就一帆風順呢，不是的，下面來討論我在開展學生主動提問式教學模式中遇到的問題和解決的方案。

我們在上課中，總會遇到遇到學生不愛作答，老師提問，學生直接回答你：“老師，我沒有問題”該怎么辦？我的解決方案就是“好，你先想，我去找有問題的同學，但是我等下回頭要來聽你的問題”，這個是非?？简灷蠋煹挠洃浟Φ模阋浀脤W生的名字和位置，而我一學期要上好多個班級的課，那么多同學，我是基本記不住學生的名字的，我上課的時候又時常會忘記了回頭提問，這就助長了學生拒絕配合我提問的風氣。另外，有時候因為進度的關系，也不允許我花那么多時間來提問。那么該怎么辦呢？于是，我就想出了一種方案來配合我的主動提問式教學模式——加分激勵機制。我們在課前和學生約定好，主動提問加分；以個案為例，點同學提問，請同學回答，雙方都加分。但是，這個加分也是一件很麻煩的事情，你要認得這個學生叫什么，然后在名單表里找到這個名字，然后記錄加分，為了提高效率，我請學委負責登記加分，到學期末收回統(tǒng)計分數(shù)。因為有加分，學生的課堂參與積極性就提高了很多。

本學期由于加分制度的實施，連帶的教學改進還包括，在課堂中，特別是實操課上，有想出比老師我好的辦法的同學加分，給老師糾錯的加分，遇到問題能主動想辦法解決問題并分享給同學的人加分，加分表面上看只是一個獎勵機制，但是因為它和老師和同學有了聯(lián)系，他們?yōu)榱孙@得比老師和同學還懂就分外積極。這無形中也幫助老師與學生建立良好的連接，讓學生在課堂中愉快的提出問題，自行解決問題，自主地完成知識的轉化。

四、小結

1.鼓勵學生主動提問式教學模式能激發(fā)學生的學習主動性。

2.上課的互動能有效集中學生的專注力。

3.不論上課的主題和內容是什么，老師與學生建立連接，能有效提升參與感。

4.恰當?shù)墓膭詈酮剟顧C制能提高學生的課堂參與興趣。

5.老師需要不斷地學習、以及職場實踐，通過與時俱進的自我提升來增加教學上的自信心，才能更好的做學生的引路人，才能在課堂上鼓勵學生自主提問時，從容不迫，自信滿滿。