彭景麗

看到后進(jìn)生這三個(gè)字，就讓每個(gè)老師頭疼，而后進(jìn)生的出現(xiàn)與形成卻是客觀存在的事實(shí)。在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，還有“朽木不可雕”“頑石不成材”甚至“爛泥巴扶不上墻”，這些嚴(yán)重傷害自尊心的字句一直與后進(jìn)生同行，可又何來老師“心肝”之談？

就目前教師工作而言：它所面臨著雙重的任務(wù)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又要積極的做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，我認(rèn)為后者更為重要，因?yàn)?，后進(jìn)生的教育和管理歷來是每位老師工作的難點(diǎn)，也是影響和諧教學(xué)關(guān)鍵所在，更是影響整體教育教學(xué)質(zhì)量提高的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不僅直接關(guān)系到中學(xué)生本人的身心和諧、健康成長和未來前途，而且關(guān)系到整個(gè)班級的和諧發(fā)展、教育教學(xué)乃至社會影響，對于提高整體教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高民族素質(zhì)，構(gòu)建和諧校園乃至和諧社會，都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。可以說后進(jìn)生不僅是老師的“心肝”，更是社會的“心肝”！

在學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，班上的學(xué)生良莠不齊，甚至兩級分化嚴(yán)重，想要提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就成了重中之重。在我班就有這樣一位學(xué)生，上課不是睡覺就是講小話，好事沒他的份，壞事樣樣少不了他，天天都有老師反映他的錯(cuò)誤，確實(shí)是我的“心頭肉”，這次中考成績一出來，年級前三名在我班，后三名也在我班，除去一個(gè)缺考，一個(gè)弱智，就是他了。對于如何改進(jìn)他，我是費(fèi)盡了心思，就差下驅(qū)逐令。有天中午我看見他在組織我班和兄弟班級打籃球比賽，我發(fā)現(xiàn)，不僅他投籃的動作標(biāo)準(zhǔn)流暢，命中率高，還不時(shí)的指揮其他同學(xué)傳球，不由地夸了他一句：“可以啊?！逼婀值氖?，連續(xù)兩天沒有老師來找我反映他的錯(cuò)誤，因此，我特意找了他的一些“好朋友”談話，才發(fā)現(xiàn)，原來我班學(xué)生的籃球技術(shù)都是他在指導(dǎo)，連體育老師也對他的指導(dǎo)也贊不絕口，于是，自那以后，我天天找他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對于他積極地改變和他進(jìn)行談心、聊天。奇跡出現(xiàn)了，不僅他的問題少了很多，甚至其他的幾個(gè)讓我頭疼學(xué)生和班上的紀(jì)律都變好了起來。現(xiàn)在，我每天只要找他和幾個(gè)得力班干部了解我班的動向和情況，八九不離十?！靶念^肉”還真的成了“心頭肉”！

自此，我開始關(guān)注后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，通過對本班和其他班級后進(jìn)生的了解，得知不是每個(gè)后進(jìn)生都是與生俱來的后進(jìn)，他們由于受不和諧的家庭、學(xué)校的疏忽教育和社會的不包容等多種因素的影響，加之他們自控能力差，致使一些孩子失去了正確的生活觀、價(jià)值觀，向著不良的方向發(fā)展，進(jìn)而演變成我們所謂的后進(jìn)生。

因此，作為教育工作者，一定要切實(shí)認(rèn)識到自身對于學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的教育和引導(dǎo)責(zé)任，因?yàn)楹筮M(jìn)生更需要特別愛護(hù)和作為培育的幼苗。所以，作為一名教師，惟有用真誠和熱情去填補(bǔ)他們情感的空缺，去修復(fù)因受不良影響而形成的心理障礙，去點(diǎn)燃他們心中的希望，才能對培養(yǎng)他們正確的人生觀、引導(dǎo)他們健康成長起到積極地作用。