鄧憲江

摘要：對于數(shù)學(xué)這個學(xué)科來說，其本身就是一門思維性極強(qiáng)的學(xué)科，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也可以鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們可以在新型的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的一些方法策略，以此來促進(jìn)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，新的姿態(tài)、新的追求才是我們存在的價值體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，創(chuàng)新教育如一泓清泉浸潤著每個教育者的心靈，它開啟了教育的新征程，指引著我們走向更加寬廣的教育之路。小學(xué)數(shù)學(xué)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和探索性的學(xué)科特點，對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識大有裨益。教學(xué)實踐過程中，教師要更新觀念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新理念為指引，實施啟發(fā)式教學(xué)，在創(chuàng)新教學(xué)方法上力求突破自我、提升自我，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的陣地，讓學(xué)生在這片屬于自己的領(lǐng)地中盡情唱響童年美好的樂章。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。

例如：一年級教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥嗎？”（喜歡）請看：“教室里有沒有小鳥呢？”（學(xué)生有點失望地說：沒有）我把握時機(jī)地說：“教室里沒有小鳥，沒關(guān)系，老師把小鳥畫下來，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時學(xué)生的興趣立刻來了，都焦急地等待著“小鳥”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹上有6只小鳥”的圖和“又飛來3只小鳥”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的意見。既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

二、運用合作教學(xué)

現(xiàn)今，自主、合作、探究的教學(xué)模式已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)中，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，還可以讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取他人之長，補(bǔ)自己之短，從而提高自己對于知識的認(rèn)知水平。教師要積極地為學(xué)生營造合作機(jī)會，提高學(xué)生的課堂參與度。在備課時，教師必須在鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對哪些問題應(yīng)由學(xué)生自己解決，哪些問題應(yīng)通過小組合作共同解決，做到了然于胸，并讓學(xué)生明確小組合作的目的以及各自在小組合作中擔(dān)任的角色，需要完成什么任務(wù)，形成合作機(jī)制，確保合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

如在《平均數(shù)》一課的教學(xué)中，教師便可以采取這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生設(shè)想自己的職業(yè)需求，如果有兩個公司選擇，你會選擇哪一個？學(xué)生立即有了參與課堂的熱情，教師出示兩個公司的人員工資表格，讓小組間合作去計算平均工資，看哪個小組算得最準(zhǔn)確、最快，優(yōu)勝者獲得獎勵。實踐證明，合作學(xué)習(xí)中才有思維的發(fā)展，個性和共性的融合才能取得質(zhì)的飛躍。

三、注重動手操作

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力這一理念，就是要求我們教學(xué)要為學(xué)生營造運用數(shù)學(xué)、解決實際問題的空間?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)研究表明，思維始于動作，動手操作可以使學(xué)生獲取感性知識，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維提供支柱，從而幫助他們理解新知。動手操作，使學(xué)生身體力行地參與到學(xué)習(xí)中來，又能從多方面、多角度地觀察事物。所以，在教學(xué)中，根據(jù)兒童年齡特征和思維特點，依據(jù)教材內(nèi)容盡量創(chuàng)造學(xué)生動手的機(jī)會。例如，在教三角形的認(rèn)識時，設(shè)計一系列幾何圖形，如長方形、正方形、四邊形、菱形、三角形等，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗辨別什么是三角形，什么不是三角形，通過說為什么，把生活常識提煉為數(shù)學(xué)定義，從而得出三角形的概念，讓學(xué)生動手拉動四邊形和三角形，在手感的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識，再通過修椅子的活動予以證實其作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就可以調(diào)動起來，學(xué)生的聰明才智與學(xué)習(xí)興趣必將得到充分的發(fā)揮、鍛煉和提高。

四、巧設(shè)開放習(xí)題

教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性練習(xí)。開放性習(xí)題有利于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，其解題過程多樣化，結(jié)果不唯一，學(xué)生就必須利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從不同的角度、變換著思維對問題作全面的分析、正確的判斷。從多方面尋找可能的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

例如，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)生已掌握了基礎(chǔ)知識后，出幾道練習(xí)：

（1）只要同學(xué)們互相幫助共同進(jìn)步，這個單元考試及格率一定能達(dá)到（）%。

（2）學(xué)校綠化面積占校園總面積的（）%。

（3）通過開展節(jié)約用水活動后，我校學(xué)生用水量從原來占學(xué)校用水量的（）%降到（）%。

（4）聯(lián)系生活實際，用今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)說一句話。

這樣不僅使學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解，而且使學(xué)生的思維能力得到提高。又如，在數(shù)學(xué)活動課時，筆者出一道思考題：從1，2，3，4，5，6，7，8，9中任意選出四個數(shù)字，再配上+，一，×，÷或括號，組成結(jié)果是24的算式，比一比，看誰列的算式多？學(xué)生興趣盎然地動手做起來，并積極主動地尋找解決方法，最多的做了50多種。

開放性習(xí)題的解題過程是靈活的，能發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生個性，他們自主思考、自由發(fā)揮，潛能得到充分發(fā)揮，又可以了解每名學(xué)生的發(fā)展水平。在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)技能時，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維。

總之，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今教育改革發(fā)展的總趨勢。教師要努力地不斷提高自己，不斷吸收新知識，更新教育觀念，研究新問題，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能促進(jìn)教育改革的不斷深入發(fā)展，才能適應(yīng)未來社會的挑戰(zhàn)。