黃金炳

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法作為互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)下形成的一種新型教學(xué)模式，可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。而高職生理學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生護理知識和業(yè)務(wù)水平的重要學(xué)科，我們只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，才能使護理學(xué)生獲得更多的生理學(xué)知識，所以，對本文進行深入的分析與研究具有十分重要的意義。對此，本文在闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的特點之后，分析了當(dāng)前高職生理學(xué)教學(xué)中面臨的難題，并根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點在高職生理學(xué)課程中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建議，以供各位讀者參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職教育；生理學(xué)課程

G434；R-4

隨著新課改要求的不斷完善，很多先進的教學(xué)手段和教學(xué)理念都在我國的教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的使用，而如何正確的使用這些先進的教學(xué)方法和教育理念，則成為了廣大教師共同關(guān)注的問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”是美國邁阿密大學(xué)教授Maureen Lage，Glenn Platt and Michael Treglia在2000年提出的概念，其核心教育理念是將傳統(tǒng)枯燥無味的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮慕虒W(xué)視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識點提供了便利的學(xué)習(xí)環(huán)境和簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的不斷普及，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法所產(chǎn)生的作用也在不斷明顯，并得到了廣大教學(xué)參與者的使用。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的主要特征

本文在參考前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的主要特征總結(jié)為以

下幾點：首先，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有教學(xué)視頻簡短、教學(xué)內(nèi)容突出，使學(xué)生可以簡單明確的學(xué)習(xí)知識，大大減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有生動的教學(xué)形式，可以有效的減少生理學(xué)知識的枯燥性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以反復(fù)觀看，能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)新知識的機會，有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

二、當(dāng)前高職生理學(xué)教學(xué)活動中存在的問題

眾所周知，生理學(xué)作為我國臨床醫(yī)學(xué)的一門基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生臨床專業(yè)知識中起到了十分重要的基礎(chǔ)性作用。因此，研究如何有效的完成生理學(xué)教學(xué)任務(wù)，是我國廣大高職師生共同面臨的問題。但是，受教師教學(xué)經(jīng)驗不足、學(xué)生興趣愛好不同以及生理學(xué)科具有抽象性和枯燥性等因素的影響，我們在開展高職生理學(xué)教學(xué)工作時，常常會遇到以下幾點問題：

1.缺少與之相匹配的生理實驗室

由于我國醫(yī)學(xué)教育具有起步晚、涉及面廣以及受教育對象多等特點，是的很多從事醫(yī)學(xué)教育的高職學(xué)校都很難及時的配置與之相適應(yīng)的實驗室，而實驗室作為將抽象知識客觀化的主要場所，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。這使得我們在開展生理學(xué)教學(xué)工作時，很多學(xué)生都只能通過自身的想象來掌握知識，大大降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，很多高職學(xué)習(xí)收資金因素的影響，很難對校內(nèi)的生理學(xué)基礎(chǔ)實驗室進行有效的投入，根本無法滿足學(xué)生對該學(xué)科的實驗要求。

2.高職學(xué)生所具備的生理學(xué)知識較薄弱

在我國高職生理學(xué)教學(xué)工作中，普遍存在著學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、接受能力差一級理解能力弱等問題，這使得我們在對生理學(xué)中的概念、規(guī)律以及定律等知識點進行講解時，很多學(xué)生都處于一種枯燥無味、難以理解的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大大降低了我們的教學(xué)質(zhì)量。

3.生理學(xué)具有十分明顯的抽象性

由于很多生理學(xué)知識都是在實驗的基礎(chǔ)上獲得的，因此，我們只是依靠文字的講解，是很難準(zhǔn)確、形象、具體的敘述出生理學(xué)知識。這也是什么我們在一節(jié)課結(jié)束以后，很多學(xué)生都處于一種不知所云的學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因所在。換而言之，要想有效的實現(xiàn)生理學(xué)教學(xué)任務(wù)，我們就必須堅定不移的開展生理學(xué)實驗教學(xué)。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法在生理學(xué)應(yīng)用的實例

1.“翻轉(zhuǎn)課堂 ”教學(xué)法的使用

隨著新課改要求得不斷完善，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位也在不斷凸顯，這時的我們不能再依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段開展教學(xué)工作。因此，教師掌握使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法變得尤為重要?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的具體實施步驟為：首先，學(xué)生須將教師制作的跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運的三維立體動畫作為基礎(chǔ)，并結(jié)合視頻視頻資料和文字講解等信息，自覺的發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題以及解決問題。與此同時，學(xué)生還可以通過相互交流、回答補充等方式鞏固所學(xué)知識點，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)我們在講述微生物生理學(xué)的知識點時，可以事先將微生物的形狀、特征以及形成等內(nèi)容制作成視頻，以便于更好的將抽象的只是具體化，使學(xué)生可以輕松、靈活的掌握微生物生理學(xué)知識。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法的優(yōu)異性

（1）在教學(xué)視頻和教師講解兩種教學(xué)方式的聯(lián)合作用下，學(xué)生所面對的教學(xué)內(nèi)容也會變得更加全面，且更容易發(fā)現(xiàn)和掌握其中的知識點。此外，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)生理知識點的時，遇到不能完全理解的知識點，可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻的方式鞏固學(xué)習(xí)，從而起到強化學(xué)習(xí)效果的作用。

（2）“翻 轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法具有全面調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的作用。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要是因為，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到了確立，為其通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)和掌握知識點提供了更為便利的條件。而教師適時、正確的引導(dǎo)學(xué)生、更是為學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提供了有力的保障，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面起到了事半功倍的效果。

（3）就目前而言，我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊設(shè)備得到了廣泛的普及，手機、電腦以及電視等多媒體設(shè)備走進了大眾的生活中，這位翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的適時提供了十分有利的條件。例如，學(xué)生可以在任何時間、地點進行學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生更好的掌握生理學(xué)知識點提供了十分有利的條件。

四、結(jié)語

從上述內(nèi)容我們不難看出，在教學(xué)大綱不斷完善、教學(xué)理念逐漸革新以及新課改要求日益科學(xué)化等因素的共同作用下，如何有效的開展高職學(xué)校生理學(xué)教學(xué)工作成為了廣大生理學(xué)教師共同關(guān)注的問題，然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)教學(xué)觀念等因素的影響，我們在高職生理學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法時，常常會遇到很多問題，我們只有在日常的工作中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗，積極完善自身的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)水平，才能有效的將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法運用到高職生理學(xué)教學(xué)中，從而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

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