余春蓮

摘要：高中時期教師與學(xué)生迫于高考的壓力，除了需要完成正常的上課教學(xué)任務(wù)外，還需要課下通過做作業(yè)的方式提高數(shù)學(xué)水平。但是在完成作業(yè)的過程中存卻在著許許多多的問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)；問題；研究

在高中階段數(shù)學(xué)的作業(yè)問題是受到教師們的廣泛關(guān)注的，一方面，通過完成數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生們可以對已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識加以鞏固，也可以對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，另一方面，做作業(yè)可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是，現(xiàn)如今高中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)量卻越來越大，教師總想讓學(xué)生在課下多學(xué)習(xí)，卻忽略了高中學(xué)生原先就有繁重的課業(yè)壓力的情況，如此龐大的作業(yè)量會將學(xué)生壓的透不過氣來。作業(yè)應(yīng)該講求質(zhì)量而不是數(shù)量，因此，本文針對高中數(shù)學(xué)作業(yè)的相關(guān)問題展開了詳細(xì)的敘述。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)中的不足之處

高中數(shù)學(xué)作業(yè)不同于其他學(xué)科的作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)主要以練習(xí)大量的題型為主，某些做題規(guī)律學(xué)生通過做題自然而言也就懂得了，但也直接導(dǎo)致了題目的難度直接影響到學(xué)生的做題成績與完成作業(yè)的興趣。據(jù)調(diào)查顯示，高中數(shù)學(xué)作業(yè)存在著大量的弊端，高中數(shù)學(xué)作業(yè)多且雜亂無章，毫無規(guī)律可循。首先，高中數(shù)學(xué)作業(yè)缺少針對性，無法對每一位學(xué)生柔弱的地方進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練；其次，高中數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏層次性，教師一般情況下布置作業(yè)時都是根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度統(tǒng)一進(jìn)行，然而這樣對那些基礎(chǔ)差的同學(xué)是不起作用的，因?yàn)樗麄兏静粫蛔詈蟾咧袛?shù)學(xué)作業(yè)類型單一、缺乏多樣性，令學(xué)生在做題時感到無趣。

高中作業(yè)中出現(xiàn)的種種問題是由多種因素共同造成的，首先是教師對數(shù)學(xué)作業(yè)的認(rèn)識不充分、不全面造成的；其次從教材方面來說，高中數(shù)學(xué)教材中的練習(xí)題有限，無法大量作為作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)。還有一點(diǎn)因素來自學(xué)生家長，家長總是想讓自己的孩子不要閑著、多做題，因此，總是為學(xué)生準(zhǔn)備大量的做題資料。然而，這卻與教師布置的作業(yè)相沖突，讓學(xué)生無法按照教師的計(jì)劃進(jìn)行提高，會打亂教師的教學(xué)計(jì)劃。從以上分析看來，高中數(shù)學(xué)作業(yè)急需進(jìn)行調(diào)整。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的功能

為何從小學(xué)開始，教師就喜歡給學(xué)生布置作業(yè)呢？因?yàn)?，作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用。首先，學(xué)生們通過做作業(yè)的這個過程可以不斷積累做題經(jīng)驗(yàn)，為以后的做題打下基礎(chǔ)。其次，可以不斷鍛煉學(xué)生的解題能力，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。在不斷的做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)題的熟悉度，學(xué)生會在做題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)作業(yè)不僅對學(xué)生有利，對教師的教學(xué)工作也有很大幫助，學(xué)生做完作業(yè)之后上交給教師，教師在批改過程中可以與學(xué)生進(jìn)行間接的交流溝通。通過學(xué)生做的作業(yè)，教師可以了解到學(xué)生的做題狀況以及對知識點(diǎn)的掌握情況；學(xué)生則可以在教師的評語中得到鼓勵，從而保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。因此，在高中階段加強(qiáng)作業(yè)布置是必需的。

三、如何布置高中數(shù)學(xué)作業(yè)

（一）堅(jiān)持適度適量原則

適度適量原則要求教師在布置作業(yè)時能夠保持合理的作業(yè)量，讓學(xué)生不會感到負(fù)擔(dān)的同時能夠?qū)W(xué)生學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行及時有效的鞏固復(fù)習(xí)。

（二）堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)思想原則

既然是高中數(shù)學(xué)作業(yè)，那么必須要體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，教師可以讓學(xué)生多做一些體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)與靈魂。比如，讓學(xué)生做一些與不等式有關(guān)的應(yīng)用題，學(xué)生可以在應(yīng)用題的解題過程中總結(jié)不等式的規(guī)律與原則。

（三）堅(jiān)持自主性與層次性原則

首先，高中數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是以學(xué)生為主體，因此在作業(yè)當(dāng)中也應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，并且要時時刻刻調(diào)動學(xué)生的主動性，教師需要布置能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動去學(xué)習(xí)的興趣的數(shù)學(xué)作業(yè)。其次，數(shù)學(xué)作業(yè)一定要體現(xiàn)層次性，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生所具有的數(shù)學(xué)能力不同，教師不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，必須有所區(qū)分。教師可以將布置的數(shù)學(xué)作業(yè)為分為基礎(chǔ)題、提高題、選做題等三個層面；基礎(chǔ)題主要是所有學(xué)生都必須掌握的一些基礎(chǔ)理論的簡單應(yīng)用，如統(tǒng)計(jì)、概率、算法初步等；提高題則是一些比較有難度的題目，屬于高考中的重點(diǎn)考查題型，比如三角函數(shù)、平面解析幾何等；選擇題又可叫做拓展題，這部分的題是在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上向外延伸的題目，主要目的是提高學(xué)生的思維和邏輯能力，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況自主選擇。數(shù)學(xué)成績較差的同學(xué)可以選擇基礎(chǔ)題，而數(shù)學(xué)成績比較好、水平較高的同學(xué)可以選擇提高題，在有剩余精力的情況下可以進(jìn)行選做題的提高，拓展自己的數(shù)學(xué)視域。

（四）堅(jiān)持合作性原則

高中作為學(xué)生即將邁向大學(xué)生活的過渡階段，教師不應(yīng)只教給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論知識，更應(yīng)該教會他們?nèi)绾巫鋈艘约澳軌蛟谏鐣猩嫠仨毦邆涞哪芰?。要知道，無論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，不可能永遠(yuǎn)只追求個人的利益，更需要做到的是集體的力量，講求合作與共贏。因此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的同時，也應(yīng)該考慮到培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，教師不應(yīng)該只布置給學(xué)生一些獨(dú)立完成的作業(yè)，更多的是要給他們共同思考研究的機(jī)會。比如說，教師可以讓學(xué)生以小組為單位在課下用不同的方式對圓柱的體積公式進(jìn)行推導(dǎo)，并且在上課時小組內(nèi)選出一位代表，講解本小組所做出的答案。通過這種合作的方式，每位同學(xué)可以展現(xiàn)自己所擁有的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，認(rèn)識到自己在小組中所發(fā)揮的作用，并且能夠互幫互助彼此彌補(bǔ)各自的缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)小組利益的最大化。

（五）堅(jiān)持創(chuàng)新性原則

一種事物不可能永久的保持一種存在形式，經(jīng)過時間的磨礪必然要進(jìn)行創(chuàng)新，展現(xiàn)出一種新形式。教師在布置高中數(shù)學(xué)作業(yè)時也應(yīng)如此，不應(yīng)仍選擇陳舊的布置作業(yè)的形式，只重視紙質(zhì)作業(yè)，讓學(xué)生們通過做題來提高數(shù)學(xué)成績?，F(xiàn)如今隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高中數(shù)學(xué)布置作業(yè)的形式也應(yīng)豐富多彩，比如說，教師可以布置給學(xué)生一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在自己身邊找尋與統(tǒng)計(jì)、概率相關(guān)的生活事件，在增強(qiáng)學(xué)生對生活觀察力的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。其次，教師需要在平時的數(shù)學(xué)作業(yè)中幫助學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。不光數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提問問題，學(xué)生也可以在平時的數(shù)學(xué)作業(yè)中向教師大膽提出自己的數(shù)學(xué)疑問，尋求教師的解答。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要盡其所能得改善高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置形式，不能讓學(xué)生每次做作業(yè)都只是在應(yīng)付、而不是真心投入。教師需要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)提高自身的數(shù)學(xué)能力，并且能夠喜歡上數(shù)學(xué)，從而取得成功。