柳丹

摘要：從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)，才能收到良好的教學(xué)效果。本文就初中語文教師如何從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)進(jìn)行研究，希望在教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)的情況下，更好的提升課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育提出了更高的要求，而教師作為育人者，自然要肩負(fù)著更加重要的教學(xué)任務(wù)。為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。本人在實(shí)際的教學(xué)中也積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。通過大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，不管教師采用何種教學(xué)方法，只有做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，鑒于此，本文就初中語文教師如何做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)進(jìn)行論述。

一、把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

為了做到從初中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開課堂教學(xué)，要求教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有清楚的把握，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)策略。對(duì)于初中語文教師而言，想要有效把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，有些教師僅僅依靠分?jǐn)?shù)來把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為分?jǐn)?shù)就是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面反映。實(shí)際上教師的這種教學(xué)理念是存在一定偏差的，分?jǐn)?shù)只能反映學(xué)生的部分學(xué)習(xí)情況，而不能全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，初中語文教師為了全面把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，要求教師通過多個(gè)途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為教師可以通過以下幾個(gè)途徑有效把握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。

1.通過課堂教學(xué)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。初中語文教師想要有效把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)無疑是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師在課堂教學(xué)過程中可以通過提問等多種形式考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為制定有效的教學(xué)策略奠定基礎(chǔ)。

2.通過與學(xué)生的交談?wù)莆諏W(xué)生的實(shí)際情況。教師不僅可以通過課堂教學(xué)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以通過與學(xué)生的交談把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如：有些學(xué)生可能因?yàn)榧彝サ榷喾N原因影響學(xué)生在課堂上有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師在課堂上直接觀察并不能得出正確結(jié)論，只有在課余時(shí)間與學(xué)生有效交談，才能找出影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的因素，進(jìn)而才能采取有效措施幫助學(xué)生走出困境。

總之，初中語文教師想要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要通過多種途徑把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能為教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、從初中學(xué)生的心理特性出發(fā)展開教學(xué)

想要做到從初中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開語文教學(xué)，教師不僅要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的外在特征有清楚的把握，而且還要對(duì)初中學(xué)生的心理特性有清楚的把握，從學(xué)生的心理角度出發(fā)展開教學(xué)。

初中學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，渴望表現(xiàn)自己，但是學(xué)生又存在一定的害羞心理，想要表現(xiàn)自己，同時(shí)又不敢表現(xiàn)自己。針對(duì)初中學(xué)生的這一特征，教師在教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，采取某種推動(dòng)力促使學(xué)生表現(xiàn)自己，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師在授課的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的語文水平，有針對(duì)性的設(shè)置一些問題，有目的的讓不同的學(xué)生作答，這就為每一個(gè)學(xué)生都提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加高效。從初中學(xué)生的心理特征出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)，是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)的重要途徑之一，教師在新時(shí)期的教學(xué)中要引起高度重視。

三、從學(xué)生已有的語文水平出發(fā)展開教學(xué)

初中語文教師在從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)的過程中，另外一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，就是從學(xué)生的實(shí)際語文水平出發(fā)展開教學(xué)。雖然初中階段有其特定的教學(xué)任務(wù)，尤其教學(xué)大綱對(duì)教師授課的內(nèi)容進(jìn)行了有效指導(dǎo)，然而教師在新時(shí)期的教學(xué)中，不能一味的按照教學(xué)大綱開展課堂教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

本人在實(shí)際的教學(xué)中就采用較為靈活的教學(xué)策略，首先以教學(xué)大綱為指導(dǎo)展開課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行靈活的調(diào)整，這樣不僅與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況相吻合，而且也完成了教學(xué)大綱的要求，收到良好的教學(xué)效果。

四、從學(xué)生的興趣出發(fā)展開教學(xué)

初中語文教師為了做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開課堂教學(xué)，需要注意的問題有很多，其中一個(gè)應(yīng)該引起重視的環(huán)節(jié)，就是教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)展開課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的趣味性，作為初中語文教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中也應(yīng)該積極的提升課堂教學(xué)的趣味性，而想要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)，就要求教師從初中學(xué)生的興趣愛好出發(fā)提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

為了從初中學(xué)生的興趣愛好出發(fā)展開教學(xué)，需要初中語文駕駛對(duì)學(xué)生的情趣愛好有清楚的把握。例如：學(xué)生喜歡哪些圖案，教師在授課的過程中就可以將這些圖案運(yùn)用于課堂教學(xué)，既可以以圖片的形式展示給學(xué)生，也可以將圖案穿插到多媒體課件中去，很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的收獲知識(shí)，盡情地收獲快樂。

五、制定有針對(duì)性的教學(xué)策略

不同的教學(xué)策略能夠收到不同的教學(xué)效果，因此教師在教學(xué)的過程中想要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開課堂教學(xué)，就要善于制定有針對(duì)性的教學(xué)策略。那么，對(duì)于初中語文教師而言，如何才能制定有針對(duì)性的教學(xué)策略呢？本人在實(shí)際的教學(xué)中也在不斷思考。在教學(xué)實(shí)踐中本人發(fā)現(xiàn)，想要針對(duì)具有不同語文水平的學(xué)生制定不同的教學(xué)策略，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際語文水平，將學(xué)生劃分為不同的層次，這樣教師就可以結(jié)合不同層次學(xué)生的語文實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的提升策略，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，切實(shí)做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)。

一切從實(shí)際出發(fā)是我們做好事情的重要保障，教師在教學(xué)的過程中也要積極的從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)。本文就初中語文教師如何做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開課堂教學(xué)展開了論述，希望對(duì)教師的教學(xué)有一定的啟發(fā)。新時(shí)期為了使初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升，幫助學(xué)生更加有效的進(jìn)行語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，教師要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)展開教學(xué)。